隋《月光曲》教学设计摘要.docVIP

《月光曲》教学设计 一、教学目标确立依据 1.课标要求及解读： 识字与写字： 第1条：有较强的独立识字努力，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 第4条：写字姿势正确，有良好的书写习惯。 识字与写字教学目标是培养学生主动识字和良好书写的习惯。这节课中，学生通过自主预习，能够主动识字、写字，本课中还需要通过同桌互相检查、温馨提醒等纠正易写错的字，写正楷字时做到规范、端正、姿势正确。 阅读教学： 第1条：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第2条：默读有一定的速度。 第3条：能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会其表达效果 第4条：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 对五年级的学生来说，用普通话正确、流利地朗读、静心的默读不难，要体会贝多芬善良，同情热爱穷苦人民的品质，还需要抓住盲姑娘的语言，通过指导学生有感情的朗读，体会关键词句表达情意的作用，然后适时补充拓展贝多芬的名言，从被打动的贝多芬走进茅屋为穷兄妹弹琴的举动中感受他的品质。 在感受月光曲美妙时，指导学生有感情的朗读，结合关键词把握月光曲的旋律，并体会关键词句表达情意的作用，初步领悟运用联想使文章表达更深刻的方法，并且有感情的朗读中积累这段特色的语言。 第5条：阅读叙事性作品，了解事件梗概。 叙事性的文章，学生可以抓“谁？做了什么？”概括文章的主要内容， 第8条：拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 为了更好地让学生了解运用联想的好处，及时拓展，让学生充分认识联想的好处是非常有必要的。 习作教学： 第1条：懂得习作是为了自我表达和与人交流。 第4条：修改自己的习作，并主动与他人交换修改 第5条：习作要有一定的速度 习作教学意在增强学生的习作信心，学以致用。在本课中的课堂练笔中，需要在阅读拓展文章的基础上进一步巩固写作方法，让学生增强练笔的自信心。学生就能运用本课联想的表达方法，内化为自己运用语言的能力。 2、教材分析 《月光曲》是五年级下册第二组的一篇课文。选编这篇课文的意图：一是让学生在丰富的想象，优美的文字中受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；而是体会作者在叙事中恰当的联想，是文章的表达更加充实，感情更加深刻。 二、教学目标及评价设计 1、在课前预习的基础上，正确认读 “激动、霎时、琴键、熟练、微波粼粼、莱茵河、照耀”等词语；正确书写“霎”和“ 键”，用简洁的语言说出课文的主要内容。 评价设计：通过阅读学生的预习单了解学情，在预习检测中用多媒体出示预习内容通过同桌互相检查读、齐读，学生用学科手势语示意认读情况；教师指导书写，同桌互相检查“霎”和“ 键”的书写情况，星级评价法：写准确得一颗星，写得准确美观的两颗星；通过指名学生自主发言、生生交流补充的方式检查概括课文主要内容的情况。力争95%的学生达标。 2、2-6自然段，把你认为可能会打动贝多芬的句子标画出来多读几遍，想想你能体会到什么？准备交流。 评价设计：学生自学时，教师巡视了解学生标画语句的情况，在交流的过程中质疑：为什么贝多芬听到这句会被打动？他听出了什么？通过自主发言，学生邀请，教师补充贝多芬名言引领学生了解贝多芬思想情感的变化及原因，感受他博大高尚的情怀。 3、、拓展文章《》，老师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。学生：读“一个姑娘说：这首曲子多难谈啊，……”老师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体项，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读。学生：我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊……那有多好啊”老师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。生读。师：恩。谁再来读一读？打动贝多芬的心学生：朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”老师：好的，他后边强调了那该多好啊，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？学生读老师：同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。一个姑娘说，读学生齐读老师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？学生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。师：是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了什么生：他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。师：很喜欢音乐你听出来生：贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求师：追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？生：我是从“要是能听到贝多芬自己