草根中的智慧详解.pptVIP

草根中的智慧 返璞归真、有效的简单。 在不起眼的、平淡无奇的草根中获得智慧， 在迷茫中追寻到前进的正确方向。 小课题研究的缘起: 之一 遵循规律 返璞归真 之二群体的科研 教师的科研 课堂的科研 之三科研转化生产 科研提升素质 一、什么是教师小课题研究 一、“教师小课题研究”的概念 　（一）小课题　　 所谓小课题是相对于各级规划课题而言的。小课题就是小的研究课题、小的研究项目。是源于教师教育教学实践的、有研究价值的，需要探索解决的真实问题。 （二）小课题研究???? 1、有关观点　　 ①小课题研究是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究，是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究 ②小课题研究是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体的教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作并且有兴趣、有能力完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。 2、我的观点　　 在较短的时间内，教师以个人（几个人）的力量，运用基本的科研方法，探索解决自身教育教学过程中有价值的小问题，以提高工作能力和教学质量的研究过程或行为。　　 【关键词】研究自己，自己研究，为自己研究（“自己”为泛指）。 二、“教师小课题研究”的特点 1、“小”主要是指：???? ①选题内容和范围小，从小现象、小问题入手，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。②研究难度小、周期比较短、参与同一课题研究的人员少。???? ③方法简单、容易操作、见效快。???? 2、“近”主要是指：???? ①研究内容贴近教学，结合实际，是一种“贴身式”研究。???? ②教师既是研究主体，也是利益主体。 3、“实”主要是指：　　 ①从实际出发、量力而行，教师研究解决的是个人教育教学中的真实问题。　　 ②是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。不是给别人研究的，不是别人让研究的。　　 4、“活”主要是指：　　 选题自由、方法灵活，研究行动自主，人员组合自由，时间长短皆可，成果形式多样。 【案例】岱山县小课题研究的工作思路：“本土化行动，低重心运转，小步子发展，实效性评价”。　　 研究原则：“小步子，低台阶，快节奏，求实效”。　　 鲜明地体现小课题研究“小、近、实、活”的特点。 三、小课题研究与微型课题、大课题研究的区别 我 对学校教育科研划分三种类型： 一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题，解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题；（大课题的来源） 二是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。（小课题的来源） 三是解决微小问题的课题，或者案例式、反思式、探究式的带有个性化、情景化问题的课题。 （微型课题的来源） 大课题研究与小课题研究区别表： 微型课题研究与小课题研究区别表： 二、为什么要做教师小课题研究 小课题研究目的：适应当前教育科研的发展趋势、走向校本，回归实践，聚集课堂。帮助积累生活经验，丰富和提升实践智慧，促进教师专业成长。 （一）课题研究的现状：价值取向冲突——课题研究的忧患 1、顺应了规划的意图，迷失了学校的需要。 2、种植了别人的土地，荒芜了自己的田园。 3、服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。 （二）教师小课题研究：教育科研回归——教师成为研究者 （三）小课题研究意义：改进课题研究——关注教师发展——促进教师专业成长 教师小课题研究意义的具体体现： 第一，特别关注青年教师发展 第二，学校校本教研有效“载体” 第三，促进教师的专业化成长 第三，促进课程改革逐步深化 小课题研究—— 切合教师个人实际 教师自己的课题 三、怎么样做教师小课题研究 小课题研究是教育科研的有机组成部分，虽然它的研究题目小，选题范围小，但是整个研究过程及其管理还是要遵循教育科研的基本程序和规范。　　 小课题研究的基本思路是：选择一个问题、建立一个课题、确立一个目标、实施一项研究、形成一个成果（经验、规律或具体操