《探索规律》教学设计-掌门1对1.docVIP

七年级上北师大版3.6《《探索规律》教学设计-掌门1对1 教学目标： 知识目标：通过具体的问题情境，学会用表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项，去括号等法则验证探索的规律。，发展抽象“问题情景—建立模型—解释、应用和拓展”的模式展开。 学法指导：在老师的调动下，学生将以“参与、探究、合作、交流”的学习方式进行学习。 教学工具：多媒体课件，日历等。 教学过程： 环节 教学内容 设计意图 一 创 设 情 境 激 发 动 机 从简单的机械运动到嫦娥一号探月卫星的升天，从复杂的基因工程到人类社会制度的变迁，无不包含着人们对规律的运用。正是由于人们几千年来对规律的不停探索，今天的我们才能实现九天揽月，日行千里的神话。我们聪明的祖先，在几百年前就根据日月星辰的变化规律，制定了记载时间流逝的工具——日历。今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧。 1、考考老师： 请你在自己手中的日历上任意圈出横排的三个数字，将它们的和告诉老师。看看老师能不能猜出你圈的是哪三个数字。 通过问题情境的设计，使学生感受生活中处处充满着规律，通过师生之间角色的互换，调动学生的积极性与好奇心。又顺理成章的进入日历问题的探索。 预计用时：3分钟 二 合 作 研 讨 环节 2、结合日历图，提出开放性问题：日历上的数有什么特点，它们之间有什么关系吗？ 3、肯定学生所发现的各种关系的正确性和多样性 提示学生主要从以下四个方面思考： 横排相邻的日期； 竖排相邻的日期; （3）“左上——右下” 相邻的日期； （4）“左下——右上” 相邻的日期。 教学内容 开放性问题的设置，给学生留下充分而广阔的空间，发展学生的创新意识，培养思维的广阔性。 让学生自主探索，口述规律。 设计意图 探 索 规 律 4、填数游戏：下表是某月日历的一部分，请你在空白处填上适当的数。（注意不要填错哦！） （1） 15 （2） 8 （3） 18 （4） 12 （5） 16 应用所得规律完成简单的填数游戏。为后续学习做好铺垫。 预计用时：7分钟 三 深 入 了 解 环节 5、适时的提出新问题： 用矩形圈定横排三个数字和是24，猜想是哪三个数字并进行验证。 用矩形圈定竖排三个数字和和是33，猜想是哪三个数字并进行验证。 用矩形圈定横排三个数字和和是13，猜想是哪三个数字并进行验证。 用矩形圈定竖排三个数字和和是75，猜想是哪三个数字并进行验证。 学生通过讨论，在教师的启发引导下发现结论： 日历中相邻三个数的和等于中间数字的三倍。也就是说它们的和一定能够被3整除，而商就是中间数字的三倍。 （5）讨论：日历中，横排或竖排三个数字的和应该在什么范围内？ 结论：规律只有在适当的条件下才能成立。 教学内容 通过问题引导学生思考，根据“问题—猜想—验证—应用”的过程进行探索。 使学生体会利用符号来描述发现的规律，培养学生积极探索、勤于思考的好习惯 让学生学会表达自己的想法，对学生的探 索成功给予鼓励。 设计意图 感 悟 规 律 （6）请在你的日历图上圈定一个3×3方框，九个数的和与中间的数有什么关系吗？能不能用代数式表示这个规律？ 2 3 4 9 10 11 16 17 18 小组之内合作、小组之间交流： ①结合手中的日历图进行计算验证，得出结论。并积极表达讨论的过程。 ②小组讨论，寻求各种方式，利用代数式来表示这种关系。 并复习代数式化简的知识。 板书验证过程，注意复习去括号、合并同类项的技巧。 6、进一步设置开放性问题：方框中的九个数还有其他关系吗？（充分肯定学生的想法） 通过开放型问题的探索，培养学生的创新能力和探索能力，并给学生一个充分展示自己的机会。 预计用时：15分钟 四 运 用 新 知 环节 7、在本节的日历图中框出“M”型数阵，你能发现什么数字规律？它对任何一个月的日历都成立吗？你还能设计其他形状的包含数字规律的数阵吗？ 日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 合作交流，探索规律，用字母表示规律。 通过实例体会探索规律的方法，尽量用语言叙述出来。 教学内容 通过多次探索，体会并总结出探索数学规律的一般方法。 设计意图 体 验 成 功 8、将连续的奇数1,3,5,7….排成如下数表, 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 … … … … … … （1）十字框内五个数的和与框子中间的数15有什么关系? （2）若将十字框上、下、左、右平移，框住另外5个数，这5个数还有这种规律吗？ （3）若设中间的数