“一体化”课程开发与实施重点.ppt

职业教育“一体化”课程开发与实施 陕西省教育科学研究所 高居红 对职业教育教学工作的基本认识 贯彻落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”职业教育指导方针 在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。 全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。 推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。 一、研发、设计“一体化”课程 “一体化”课程特征 课程内容与职业标准一体化（涵盖） 学习过程与工作过程一体化（转化） 工作领域转化为学习领域 理论与实践一体化的教学 “一体化”课程开发四要素 罗列典型工作任务 归纳行动领域 确定学习领域（一门课） 设计学习情境（单元、章） “学习情境”开发与设计是构建“一体化”课程的关键 学习情境设计的载体大体可归结为项目、任务、案例、现象、设备、活动、零部件、材料、场地、问题、对象、生产过程、运输工具等。 以产品为载体 以项目为载体 以目的（任务）为载体 以范围（任务）为载体 以服务对象为载体 以软件（任务）为载体。如文字处理软件 以主题文化为载体 以角色为载体 以问题为载体 以运动类型为载体 “学习情境”设计是职业教育课程的重要特征，它的优势在于： 体现职业教育“