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§2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系
一、设计思想
本节课的教学任务拟用两个课时来完成。第一课时的中心内容是匀变速直线运动的位移规律,以位移公式为载体,采用“导学式”的教学方法,让学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程,利用v-t图象,渗透极限思想,得出“图象与时间轴所围的面积表示位移”的结论,然后在此基础上让学生通过计算“面积”发现几道位移公式,培养学生的发散思维能力。最后用实验方法对公式进行验证,培养学生科学的探究能力和严谨的科学态度。
第二课时是学习匀变速直线运动的位移与速度的关系,初步学会用匀变速直线运动的位移公式来解决实际问题,体验知识的应用。
二、教学设计流程图——设计思路
花接木
三、学情分析
知识与技能
1、会推导,掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系式及其应用.。
2、理解图象与时间轴所围的面积表示位移。
3、能推导并掌握匀变速直线运动的位移与时间的关系式及其应用。
4、初步了解微积分的思想,从斜率——微分和面积——积分的角度了解微元法。
过程与方法
1、了解类比推理、函数、微积分等数学思想方法在物理学中的应用。
2、渗透极限思想、微元法,体验用数学方法解决物理问题的高效、实用;
3、通过推导速度、位移公式的过程,体验的特点和技巧,能把瞬时速度的求法与此比较.
4、让学生初步了解科学探究、研究性学习的方法.
情感态度与价值观
1、经历函数法、微元法等推导公式和,增强科学探究能力和动手动脑的能力,培养对物理、科学、数学的的思想方法的亲和力和热爱。
2、体验科学探究过程带来的成功和快乐,培养数学、科学的艺术之美的高尚情操。
教学重点
1、推导、等并能从图像、函数的角度理解其意义.
2、初步掌握公式及其应用。
教学难点
1、数形结合、微元法、极限等思想方法在实际问题中的应用。
四、教学设计
引入新课
上节课,同学们探究了小车的位移、速度随时间变化规律,这只是定性的,我们不能裹足不前、蜻蜓点水式一笔带过。这节课我们将再接再励定量研究速度、位移与时间的关系,并从图像、函数角度看待“公式”,多管齐下,全方位、立体式全景展现物理、数学思想方法在科学研究中的应用。
下面请大家拿出上节课的“作品”:
师:从图像上看,你能得到什么信息?
请同学们发表各自见解,组内讨论,尝试表达,动手写下来。
一、速度与时间的关系
除了图像外,我们还可以用公式表示物体运动的速度与时间的关系。
师:能否直接从图线结合数学知识得到速度与时间的关系式?请模仿直线方程的写出匀变速直线运动的速度与时间的关系式。
学生讨论
生:是一条倾斜的直线;
生:初始时刻的速度;
生:在数值上等于时间内速度的变化量;
生:在数值上等于单位时间内速度的变化量,1s内速度就变化个单位,再乘以就是时间内速度的变化量;
生:再加上就是时刻的速度了;
生:直线方程是;
生:斜率就是加速度;
生:任意一个速时刻的速度;
生:综合起来,就是;
第一章讲述了匀变速直线运动中总共涉及到的五个物理
量,分别是、、、、,可分为两类,变量是
、、,不变量是、.请指出下图中的初速度,
加速度分别是多少,且写出它们之间的函数关系。
从对于匀变速直线运动的最基本公式
(这是“根”公式)出发,
变形得(没有,是的函数,即),
也可以变形为
、和三个公式。
说明:
这是个矢量式,解题时首先要规定正方向,这样才能
确定或加速度的方向,但规定哪一个方向是正方向,
不会影响结果(如末速度的方向)。
2.一般先写原式公式,再写变形公式,只要写
“终极单位”就可以了。
介绍:(与祖冲之(割圆术)
二、匀速直线运动的位移
提问:做匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的υ-t图象有什么关系?
提出问题的同时,用投影片出示匀速直线运动的υ-t图象,并用淡红色标出矩形的形状,引导学生把位移与矩形的面积联系起来。
设问:对于匀变速直线运动,它的位移与它的υ-t图象是不是也有类似的对应关系呢?
我们在研究此问题之前,先请同学们阅读"思考与讨论"栏目,思考下列问题:
1.你对学生A的估算方法做一评价。
2.若时间间隔△t=0.04s,位置0~5的位移x=?与△t=0.1s求出的x相比较,误差会怎样?若△t取得更小呢?
3.要提高估算的精确度,时间间隔小些好还是大些好?为什么?
教师针对学生回答的多种可能性加以评价和进一步指导。
教师从学生讨论的结果中归纳得出:△t越小,对位移的估算就越精确。
提问:这种估算位移的思想怎样较为直观地描述出来呢?
笔和纸画出匀速直线运动和初速度不为零的匀加速直线运动的υ-t图象并写出位移公式。
引导
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