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一些评价资料 2008年10月13日商不变???? 我通过课前的小游戏，向学生渗透“变”与“不变”、“对立”与“统一”的辨证思想。接着用一个“大头儿子和小头爸爸”的小故事引出商不变的规律这个内容。学生通过观察三道算式，交流、探讨发现，从上到下被除数和除数分别扩大了2倍、5倍，反过来从下到上被除数和除数分别缩小2倍、5倍，商不变，从而得出商不变的规律。最后通过一些练习巩固这个规律。 ???? 课堂上，我总感觉自己还是放不开，语言的引导没有使学生有积极的探究欲望，练习的设计没有根据学生的实际（偏难了一点）；练习的形式比较单调、乏味；驾驭课堂的能力仍需努力的改进。希望各位老师多提宝贵意见，以便我进步！谢谢！ 这是一节探究性很强的课，如果能组织好学生的探究活动，学生的收获一定是很大的，课也应该是精品，可以和广州听的课媲美。但毕竟我们把握课堂、把握教材的能力还是有一定的缺陷、遗憾。如果从多个角度，多个层次，思考得更有广度、深度，课堂的语言更准确、更精练。我想一定会压过广州的某些课。这是我听了广州的课与我们学校的课之后的一点感触。 下面谈谈何老师这节课吧！首先我觉得何老师真正的把握了创设情景的精髓。一个富有深意的故事给何老师改编成一个趣味性十足的问题情景，教了几年的三年级，从没想过“朝三暮四”这个故事的妙用，比起书上的表格“魅力”十足。看来创设情景我要多学习学习。 其次，开发教材，为学生搭