微型课题《“轴对称图形”评课案例研究》摘要.docVIP

安康市第一小学《教师微型课题研究手册》问题即课题对策即研究收获即成果——感悟“微型课题研究”学科数学课题《“轴对称图形”评课案例研究》年级二年级教者2015年4月20日课题来源教育教学中的问题或困惑评课，即课堂评价，就是根据一定的标准，对师生在课堂教学中的活动以及互动产生的效果进行评价。是听课的一个后续活动。具有判断、导向和激励功能。通过评课活动，可以有效地促进教师的专业成长，深入推进校本研修，对进一步深化课程改革有着十分重要的意义。然而，现行的评课活动，既没有准确的界定概念，也没有固定的评课模式，因此，当面对具体的一节课时，可谓众说纷纭，百花齐放。有些评课者为了完成学校分配的评课任务，课前没有认真地钻研教材，评课时不能评到点子上，评的不够具体，对授课教师讲了“什么”不甚了解，无法深入分析课堂教学的得失，出于人情面子和各种利益的考虑，或蜻蜓点水，走过场，或高唱赞歌，不讲缺点，或抓住一些枝节问题高谈阔论。例如，“这节课上得不错”，“体现了学生的主体地位”，“板书写得很漂亮”等等，这种评课，看似热闹，实则不痛不痒。这样的评课既不能对上课者起到指出不足，帮助提高的作用，更无法促进评课者自身的专业发展。如何有效的评价一节课？如何通过评课提高授课者和评课者自身的教育水平?笔者现结合我校省课题《小学数学评课案例研究》与《轴对称图形》教学实践谈谈自己的一些看法，不足之处请各位同行批评指正。查阅的相关资料1、义务教育《小学数学课程标准》（2011版）；2、义务教育二年级数学下册《教师教学用书》；3、《新课程小学数学评课的理论与实践》---陈亚明（专著）4、《小学数学教育》2014年第1至4期；5、《小学数学优质课评价标准》（网络资料）6、《谈小学数学评课的几点误区及应对措施》（网络资料）拟订的解决路径措施1、理论学习。上网查阅关于小学数学评课方面专著和资料，积累关于小学数学评课方面的理论知识。2、观看视频。在网上观看《轴对称图形》教学视频。3、倾听报告。3月12日下午，在综合楼小会议室听取了数学教研组长、课题主持人王富军老师《小学数学评课案例研究》的专题报告。4、参与省课题研究，准确理解“分级·分类·互动式”评课模式。5、教学实践。通过教学实践，进一步加深对“分级·分类·互动式”评课模式的理解，为省课题研究贡献微薄之力。课题研究课题《“轴对称图形”评课案例研究》研究时间2015年3月实施研究的途径1、理论学习。上网查阅关于小学数学评课方面专著和资料，积累关于小学数学评课方面的理论知识。2、网上观看《轴对称图形》教学视频，根据教学参考设计《轴对称图形》教学案例。3、第一次在同年级选择一个班进行试讲，年级组听课教师根据“分级·分类·互动式”评课模式进行即时评课，提出好的建议。4、根据第一次评课结果修改设计，进行二次试讲，年级组听课教师根据“分级·分类·互动式”评课模式进行二次评课，提出优化意见。5、再次反思，根据“分级·分类·互动式”课堂教学评析，形成最佳的《轴对称图形》教学设计；6、集体评析，形成案例。预期达到的效果通过研究，使自己在实践中深刻体会到“分级·分类·互动式”评课模式对促进高效课堂和提高教师评课议课的能力有着重要的意义。首先该模式对授课者开展课堂教学指明了方向。因为听课教师依据新课标要从教师行为和学生活动两大方面十个小方面对教师的课堂教学进行评价，因此我在授课过程中，不仅要关注学生对知识技能的掌握，还要重视学生数学活动的经历和体验；既要培养学生发现、提出与解决问题的能力，又要培养学生良好的思维品质和学习习惯；既要重视学生动手操作、合作交流等活动，还要采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣。其次，该模式还起到了专业引领、同伴互助的作用。在做课过程中，年级组内的中青年教师对《轴对称图形》这节课提出了很多的宝贵意见，不但使授课者在活动中得到提高，同时使听课者也得到锻炼。这节课不但是个人努力的结果，更是集体智慧的结晶。检索与课题相关的资料上网查阅︵网址、名称︶《谈小学数学评课的几点误区及应对措施》《小学数学优质课评价标准》阅读的相关书籍1、《数学新课程标准（2011年版）》；2、二年级下册《教师教学用书》；3、《小学数学教育》2014年1—4册；4、《刘可钦与主体教育》【刘可钦著】；5、《给教师一生的建议》【周成平主编】；6、《学校教育学》【栗洪武等主编】教育教学随笔时间2014年5月10日地点多功能教室情景描述或事件简述《轴对称图形》课堂教学（第一次试讲）一、激趣导入1、教师利用展示自己收集到的对称图片2、观察图片，提出问题。二、探究新知1、折一折，感知对称。（1）老师折一折，学生观察，初步感知对称。（2）学生动手折一折，亲身体验，再次感知对称。2、揭示对称概念，揭示课题。3、认识“对称轴”。4、说一说、看一看，加深对称印象。（1）学生