第11章数的开方.docVIP

编写时间：10月8日 执教时间 ：10月10日 序号： 教学内容 平方根（第一课时） 知 识 点 1、理解数的平方根和算术平方根的概念，会求非负数的平方根和算术平方根。2、能用根号表示一个数的平方根和算术平方根。 重 点 1、理解数的平方根和算术平方根的概念，会求非负数的平方根和算术平方根。2、在学习开平方运算求一个数的平方根的过程中，体会开平方运算与平方运算之间的互逆关系．进一步让学生感受到所学数学知识之间的内在联系。 难 点 会求非负数的平方根和算术平方根。 课前准备 计算器 三维目标 知识与技能 理解数的平方根和算术平方根的概念，会求非负数的平方根和算术平方根。 过程与方法 采用引探式和启发式的教学方法，激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正 情感、态度、价值观 1、经历把实际问题抽象成数学问题的过程，逐步形成应用数学的意识。2、初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计目的 一、情景，提出问题 二、讨论，发现新知 三、师生互动获取新知 四、练习，反应测试 学校要举行美术作品比赛，小鸥很高兴，他想裁出一块面积为25平方分米的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？ 上述问题实际上是就是要找一个数，这个数的平方等于25，结合以前乘方的知识，从52=25引出这个问题的结果。 由学生举例：一个数的平方等于另一个数。 概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根。 用式子表达：若X2=，则X为的平方根。 因为52=25，所以5是25的一个平方根。 问1：25的平方根只有一个吗？有没有其他的数，它的平方也是25？ 问2：从上述解决问题过程中，你能总结求一个数的平方根的方法吗? 例1．求100的平方根。 问：、你能按照上述问题解决的方法来求出100的平方根吗？ 、你能正确书写解题过程吗？ 解：∵（10）2=100，（-10）2=100 ∴100的平方根为10或-10（也可以写成±10） 例2．试一试 （1）144的平方根是什么？ （2）0．0001的平方根是什么？ （3）0的平方根是什么？ 1．正数的平方根有两个，他们互为相反数。 2．0的平方根是0。 问1：-4有没有平方根？为什么？ 一个负数没有平方根，可以从平方根的概念上来说明为什么：任何数的平方都是非负数。 结论：1.正数的平方根有两个，他们互为相反数。 2.0的平方根有一个，为0。 3.负数没有平方根。 问2：有没有平方根？为什么？ 结合第（4）题：当≥0时，有平方根；当＜0时，没有平方根。 例3．求2的平方根。 概念：正数的正的平方根，叫做的算术平方根，记作。读作“根号”；另一个平方根是它的相反数，为－。因此正数的平方根可以记作±，读作“正负根号”，称为被开方数。其中，0是0的平方根，也是0的算术平方根。 100的平方根是 0的平方根是 ； 121的算术平方根是 ； 0.25的平方根是 ； 的算术平方根是 ； 的平方根是 ； 1.69算术平方根是 （-3）2的平方根是 ； 1、平方根、算术平方根概念、表示方法和读法。 2、a) 正数的平方根有两个，他们互为相反数。 b) 0的平方根有一个，为0。 c) 负数没有平方根。 3、0既是0的平方根，也是0的算术平方根。 1．说出下列各数的平方根及算术平方根。 （1）64； （2）0.25 （3） 通过教学引出问题 学生思考 快速给出答案 学生回答教师鼓励评价 理解概念 学生思考快速得到：因为(－5)2＝52＝25，所以－5也是25的一个平方根。 在师引导下讨论、总结归纳方法。 理解概念的基础上，学生积极思考， 编写时间: 10月8日 执教时间：10月11日 序号： 教学内容 平方根（第二课时） 知 识 点 1.算术平方根的概念及其表示方法；2.对于表示的算术平方根中的a的条件和的本身的意义作合理性的说明。3.进行针对性的、有梯度的、形式多样的课堂练习题。 重 点 1.理解算术平方根的概念，掌握它的求法及表示方法；2.体会平方根和算术平方根联系和区别，熟练地进行平方根与算术平方根的运算；3. 熟练地进行平方根与算术平方根的运算；． 难 点 熟练地进行平方根与算术平方根的运算；熟练地进行平方根与算术平方根的运算； 课前准备 小黑板