2.3 大气的压强4.docVIP

§2.11 大气压强（二课时） （第一课时） 教学目标 1.知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。 2.理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。 3.知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。 教具 皮碗一对、玻璃杯、硬纸片、水、约1米长的玻璃管、水银、米尺、抽气机、马德堡半球、螺丝刀、黄油、大小二个试管 教学过程 新课引入 ⒈演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。 （1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？ （2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。） ⒉讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。（板书课题：§2.11 大气压强） 讲授新课 （一）大气压强（扳书） ⒈大气压强的概念 液体由于受到重力作用，故液体内部有压强，地球周围的大气也受到重力的作用，“浸”在大气中的物体也要受到大气对它的压强，这个压强叫大气压强，简称大气压。（板书） ⒉大气压产生的原因 地球周围的大气也受到重力的作用，且有流动性。 ⒊证实大气压存在的实验演示 ⑴演示一对皮碗紧压在一起，用很大力才拉开来。 ⑵演示二个试管大套在一起，小试管上升。 ⑶演示马德堡半球实验 让学生感受到大气压确实存在，而且很大。 （二）大气的测定（扳书） 讲述、过渡：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。 ⒈托里拆利实验 ⑴介绍托里拆利实验装置 ⑵演示课本图2-45托里拆利实验（一面演示，一面讲解） ⑶组织讨论： ①当管子倒转时，水银柱为什么会下降？ ②为什么降到一定程度后又不下降？ ③大气压用什么来表示？ 得出结论：①当管子倒转时，水银柱受重力作用而下降。 ②管子上端成了真空，不受空气压强，但管外水银面却受到大气压的作用，是管外的大气压支持着管内的水银柱。 ③分析在管内与管外水银面相平的液片上下两个面所受的压力、压强，结合液体压强的特点，从而得出大气压可用水银柱高度来表示。 教师讲述：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。 ⒉请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度，然后使管子倾斜再测一测。 得出结论：倾斜时，管内水银柱长度变化而高度不变，约为76厘米。 （强调水银柱的高度是管内外水银面竖直距离） ⒊指出托里拆利实验结论不变和要变的其它情况。 如：管子的粗细、长短（76cm）、形状对结论没有影响。但实验时不小心，混入少量空气、上端破裂或混有其它杂质等要影响结论。 ⒋告诉学生，大气压的值不是固定不变的，引出标准大气压的值。 ①问：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？ 请同学们根据液体压强的计算公式： P=ρgh=103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕。 ②一个标准大气压相当于10牛的力作用在1厘米2的面积上产生的压强，比大象躺在地上的压强还要大。 1标准大气压=760mmHg=76cnHg=1.01×105帕(板书) ⒌解释我们为什么感觉到这么大的大气压呢？ 因为人体内部也有压强，还因为人类长期生活在这样条件下，已经习惯了的缘故。 三、小结 小结时见板书部分 四、布置作业 课堂巩固例题 做托里拆利实验时，液体用和是水银，水银是有毒的，为什么还要用它，不用水或其它液体来代替呢？（即计算一个标准大气压能支持多高的水柱？） h=P/(ρg)=10.3米 课外完成作业本上相应的练习。 （第二课时） 教学目标 ⒈使学生了解大气压跟高度、天气有的关系： （1）知道大气压随高度增加而减小； （2）知道大气运动，风和风向。 ⒉使学生知道水银气压计和金属盒气压计是测定大气压的仪器。 ⒊知道沸点、液化温度与压强的关系。 ⒋介绍二种抽水机（活塞式和离心式）。 ⒌通过学习，使学生会运用所学知识解决一些实际生活问题。 教具 金属盒气压计（配打气球）、水银气压计，铁架台石棉网、装水浇瓶、注射器、酒精灯、火柴，活塞式抽水机、离心式水泵、两个水槽 教学过程 （－）引入新课 生活常识：我们长期生活在大气的底层，已经适应了现在的大气压．但大家从报纸和电视中了解到：对于登山运动员，到了高山地区，由于大气压