《心理学》授课内容及标准.docVIP

《心理学》课程内容、标准和教学建议 一、教学内容的层次要求 学习层次水平 教学要求水平 了解水平 知道名词、概念、知识的基本内容 理解水平 领会基本概念和原理，能解释有关概念和原理的区别与联系。它是在“了解”基础上更高一层的能力要求 掌握水平 能运用基本概念、基本原理分析和阐述有关的理论和实际问题。它是在“理解”基础上更高一层的能力要求 二、课程内容、内容标准及其教学建议 　　　　 　 第一章　 心理学与教育 学习目标： 1. 理解并掌握心理学研究对象、任务以及与教育的关系 2. 了解心理学研究的 原则与方法 主要内容 内容标准 教学建议 第一节 心理学研究的对象 一、心理学是研究心理现象的科学 二、心理学是研究心理活动的形式及其规律的科学 三、心理学的内容与基本结构 联系日常生活，通过谈话理解有关知识 第二节 心理学的任务及其与教育的关系 一、心理学的任务 二、心理学与教育的关系 教师提出问题，学生阅读教材内容, 通过师生谈话学习相关知识 第三节 心理学研究的方法 一、心理学研究的基本原则 二、心理学研究的基本方法 在学生自学阅读的基础上，借助案例，通过系统讲授和谈话进行教学 第二章 心理及其发展与学习 学习目标： 1. 理解心理的实质、心理发展的规律与年龄特点、遗传和环境在心理发展中的作用 2.了解学习的概念以及学生学习的特点 主要内容 内容标准 教学建议 第一节 心理的实质 一、心理是客观世界的反映 二、心理是脑的机能 三、人的心理的能动性 讲解与讨论相结合，让学生自己提出问题、解决问题 第二节 个体心理的发展 一、心理发展的规律与年龄特点 二、遗传与环境在心理发展中的作用 三、成熟与学习对准备的影响 教师引导学生学习有关知识，通过对现实问题加以分析讨论的方式学习新知识 第三节 关于学习的基本 一、学习的概念 二、人类学习和学生学习的特点 三、学习的分类 四、学习的 联系生活实际，教师提出问题，学生思考并解决问题；通过案例分析进行教学活动 第三章 动机与学习 学习目标： 理解动机的概念、特点和作用，需要与动机的关系，联系实际理解马斯洛的需要层次理论。 掌握动机与目的、效果之间的关系。能在学习和教学中运用相关知识进行学习动机的激发与鉴别。 了解动机产生的两种模式。 主要内容 内容标准 教学建议 第一节 动机的概述 一、动机与学习动机 二、动机与目的、效果的关系 指导学生阅读教材，学生提出观点，教师根据学生的解释与理解补充说明 第二节 动机过程的驱力模式 一、驱力说 二、需要层次理论 通过启发讲授、谈话、自读等方式理解教材内容 第三节 动机过程的认知模式 一、成就动机 二、动机归因的动力模式 通过启发讲授、谈话、自读等方式理解教材内容 第四节 学习动机的激发与鉴别 一、学习动机的激发 二、学习动机的鉴别与测定 指导学生阅读教材，并结合自身的学习与教学实际进行讨论，教师进行指导与总结。 第四章 注意 学习目标： 1. 了解注意的基本概念、功能和表现 2. 重点理解注意的分类与注意的品质 3. 学习难点是注意规律在教学中的运用 主要内容 内容标准 教学建议 第一节 注意概述 一、注意的概念 二、注意的生理机制 三、注意的理论 指导学生阅读教材，学生提出观点，教师根据学生的解释与理解补充说明 第二节 无意注意和有意注意 一、引起无意注意的因素 二、怎样保持有意注意 三、两种注意的关系 通过启发讲授、谈话、自读等方式理解教材内容 第三节 注意的特征 一、注意的范围 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的转移 学生自读教材并找出问题，教师说明问题；通过师生谈话理解问题，教师归纳总结 第四节 注意规律在教学中的应用 一、课堂上学生注意力涣散的 主要表现 二、课堂上怎样组织学生的注 意力 自读教材并结合实践讨论如何在教学中应用注意规律 第五章 感觉与知觉 学习目标： 1. 了解并掌握感觉、知觉的基本知识 2. 重点理解感觉与知觉的概念、特性、规律及其在教学中的运用 主要内容 内容标准 教学建议 第一节 感觉和知觉 一、感、知觉的概念 二、感、知觉的生理机制 三、感、知觉的种类 指导学生阅读教材，学生提出观点，教师根据学生的解释与理解补充说明 第二节 感觉的一般规律 一、感受性与感觉阈限 二、感觉的相互作用 指导学生阅读教材，学生提出观点，教师根据学生的解释与理解补充说明 第三节 知觉的特性和影响知觉的心理因素 一、知觉的特性 二、影响知觉的心理因素 通过启发讲授、谈话、自读等方式理解教材内容 第四节 感知觉规律在教学中的应用 一、直