《认知与学习》认知与学习概述(邹)课件.pptVIP

《认知与学习》教案 小故事 一个男生与女生第一次约会，男生迟到了10分钟，他向那位女生说：“对不起，我迟到了，我是去看我的心理医生，在那里耽搁了一点儿时间。” 你对这个男生有什么看法？如果你是这个女孩，你会有什么样的反应？你是否会接受这样的男人？ 习得性无助 1975年，美国心理学家塞利格曼进行了一次实验。 塞利格曼1967年的研究 当强化的结果不依赖于有机体的反应时，有机体学会的是“反应是无用的”观念，这将导致习得性失助感。 习得性失助感：指一种学习得来的无能为力状态。 罗森塔尔效应实验 第一章 认知与学习的基本理论 第一节 认知与学习概述 第二节 认知与学习的相关理论 教学目的：掌握不同认知学习理论的主要观点及其代表人物，了解认知与学习课程的基本内容结构与学习方法，能够利用相关学习理论设计教学。 教学重点：不同认知学习理论的主要观点及其在教学中的应用。 教学难点：不同认知学习理论具体区别与应用 教学方法与手段：课堂讲授、多媒体教学 作业形式：课下自学补充“心理学的理论取向”知识，课堂提问。 第一节 认知与学习概述 心理学是阐述心灵的学问。 心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psyche(灵魂)和logos(学问) 。 心理学是研究心理活动的科学 心理学是研究行为的科学。 心理学是对行为和心理历程的科学研究。 1879年，德国哲学家、生理学家和心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，把实验的研究方法引入到心理学的研究，标志着心理学的诞生。 一、认知的含义 （一）认知的概念 广义：指个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。 狭义：是指个体获取信息并进行加工、贮存和提取的过程。 认知是个体重要的心理活动，是人的意识的集中表现。认知对人的情绪、行为具有重要的调节作用。 1．认知过程 是个体认知活动的信息加工过程。 认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。 2．认知风格 是个体习惯化的信息加工的方式，又称认知方式。 认知风格是个体在长期的认知活动中形成的、稳定的心理倾向，表现为对一定的信息加工方式的偏爱。 “场依存型”和“场独立型” 镶嵌图形测验 令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形。 3．认知策略 是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。 4．元认知 是个体对自己的认知活动的认知。 元认知由三种心理成分组成： 一是元认知知识。 二是元认知体验。 三是元认知监控。 （二）认知理论 皮亚杰的发生认识论 信息加工认知心理学 皮亚杰心理发展理论 1、心理发展的实质和原因 心理发展是心理或行为图式(内因)在环境(外因)影响下通过不断同化、顺应而达到平衡的过程，简言之就是主体通过动作对客体的适应。 （1）认知结构基本单元——图式 （2）认知发展的过程：同化和顺应 （3）心理发展原因及影响因素：成熟、物理环境、社会环境、平衡过程 2、儿童心理发展阶段 (1)感知运动阶段（0-2岁）：延迟模仿；客体永久性 (2)前运算阶段 （2-7岁）：符号思维出现；自我中心 (3)具体运算阶段（7-11岁）：守恒；关系推理；类包含 (4)形式运算阶段（12-15岁）：假设演绎推理；归纳思维 信息加工认知心理学 二、认知发展 （一）认知发展的概念 个体认知的功能系统不断完善的变化过程。 认知发展，指的是认识（即心理现象中的认知）的发展，是心理发展中极其重要的组成部分，一般指与大脑生长和知识技能有关的发展方面。 （二）认知发展的条件与动力 1．认知发展的条件 个体的认知发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。 2．认知发展的动力 社会和教育向个体提出的要求所引起的新的学习需要和个体已有的认知水平之间的矛盾，是个体认知发展的内因或内部矛盾。 学习的概念包括以下六个要点： 第一，学习表现为行为或行为潜能的变化。 第二，学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 第三，学习是由练习或反复经验而引起的。 第四，学习没有价值标准与对错之分。 第五，学习是指过程而非结果。 第六，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为。 人类学习与动物学习有本质的不同： 首先，人类个体不仅可以通过直接经验的方式获得个体经验，还可以通过与其他社会成员的交往获得社会历史经验。这种间接经验的学习，无论在形式上还是内容上都是丰富的，是动物学习所无法比拟的。 第二，人类的学习是以语言为中介的。由于有了语言，扩大了个体掌握历史经验的可能性；语言的掌握，使个体由低级的以知觉为主的心理功能发展转化为高级的以抽象思维为主的心理功能。 第三，人类的学习具有积极主