人教版语文九年级上册第四单元13.《事物的正确答案不止一个》教案（共1课时）.docVIP

第四单元：13.《事物的正确答案不止一个》教案 教学准备 教学目标 1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由具体实例引出论点的写法。 2、 把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。 3、 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。 教学重点/难点 1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由具体实例引出论点的写法。 2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。 教学用具 多媒体 教学过程 一、?导入课文 看图说话 由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。 在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？ 二、检查预习 1、检查字音 恭喜（gōng）?根深蒂固（dì）?依赖（lài）?孜孜不倦（zī）? 汲取（jí）?持之以恒（héng）?锲而不舍（qiè）?渊博（yuān?bó） 2、词语解释 汲取：吸取。汲，从下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成 三、?介绍文体常识 议论文：论点?论据?论证 事实论证?道理论证 比喻论证?引用论证?举例论证?道理论证?对比论证 四、整体感知全文 请用你喜欢的方式读课文，思考： 1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。 2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。 3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 五、分析课文 指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式 1、文中表明作者观点的语句是哪一句？ 明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。 事物的正确答案不止一个 2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。 3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。 a、创造性的思维需要哪些必需的因素？ b、创造性思维是否任何人都具备？ 4、提出这两个问题，作者运用什么句式？ 明确：设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。? 六、深入感悟 1、创造性思维又有哪些必需的要素呢？? （观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力） 事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)； 罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 论证方法：事实论证?引用论证 2、创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ （观点1.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。 3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。） 事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 4、最后,作者是如何总结的? 怎样才能成为有创造性的人。 a.经常保持好奇心，不断积累知识； b.不满足于一个答案，而去探求新思?路，去运用所得的知识； c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去 (1)例证法： 约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)； 罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第6自然段和第11自然段。 三、交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 1、做一个做一个富于创造性的人，关键在哪里？（讨论） 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 2、思考：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?（尽量用课文中的话回答。） 因为： 1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 2、情况变化，解决问题的方法也要变化。 3、如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。 3、思考：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?? 留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 教师总结：做一个富有创造性的人 1.经常保持好奇心，不断积累知识； 2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所