济南版八年级上册全册教案（共69页）.docVIP

第一节 生命的起源 一、教材分析 本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。 二、设计意图 1、创设问题情境，激发学生探究的欲望。 在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生明白，现存的各种生物,既是地球上原始生命化学进化的原因，又是生物进化的结果。 2、解决问题 对于“生命的起源”主要采用依据设计的问题对教材进行自主学习和分析讨论。在教法上要注意符合学生的认识规律，采用先感性后理性、先讨论后结论的顺序，让学生参与到获取知识的过程之中。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。 3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 （二）过程与方法目标 1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。 2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。 4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。 （三）情感态度与价值观目标 1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。 2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，感受爱国主义教育。 四、教学重点、难点 1．教学重点 （1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）举例说出生命起源的实验证据。 2．教学难点 （1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）原始生命的生命活动特点。 五、教学课时 1课时 六、教学方法 1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与. 2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。 七、教具准备 搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。 八、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情境，导入新课 在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生思索，地球上原始生命是怎样起源的？现在的生物又是怎样进化的？从而导入新课----生命的起源。 激发学生学习激情，在轻松的气氛中进入学习状态。x k b 1 .c o m 通过学生很感兴趣的话题，激发学生学习激情，在轻松的 气氛中导入新课。 关于生命起源的几种假说 引导学生，用自己的语言描述有代表性的四种假说的含义，并让学生讨论哪种观点最值得信服。 依据幻灯片内容看教材，分析讨论，以增强理解能力。 提高理解、归纳能力。 生 命 起 源 的 化 学 进 化 1、先看一段视频，了解地球的刚刚形成时的状况。 2、引导学生看教材第三页第二自然段，结合刚才的视频，思考如下问题： （1）原始大气层是怎样形成的？ （2）说出原始大气的成分有哪些？与现代大气成分相比，原始大气的成分中没有什么气体？ （3）原始海洋是怎样形成的？ （4）原始地球有没有生命的存在？ 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，小组汇报讨论结果。 组织学生有目的、有层次的观看视频，阅读教材。学生通过自主学习，合作讨论，动手拼图，实现了知识的迁移，提高了动手能力。培养了合作意识。 3、先看一段视频，了解生命起源的化学进化过程。 4、引导学生看教材第四页第一、二、三自然段，参阅图5.1—2，结合刚才的视频，思考如下问题： （1）原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？ （2）每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。并说出每一阶段进行时的场所。 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，并积极拼制图形，小组汇报讨论结果和展示拼制图。 生 命 起 源 的 实 验 探 索 1、先看米勒实验动画过程，了解米勒实验的大致过程。 2、引导学生看教材第五页“分析与讨论”中的文字资料和装置图5.1—3，结合刚才的米勒实验动画过程，思考如下问题： （1）在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？ （2）实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？ （3）冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？ （4）该实验收集到什么样的实验证据？ （5）该实验得出结论是什么？ （6）米勒的实验支持了化学进化学说的哪个阶段？ 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，小组汇报讨论结果。 培养学生的观察分析能力，知道科学的理论需要科学的证据来验证。 我国在探索生命起源过程中的重大成就 引导学生看教材第五页最下面一自然段，思考如下问题： 1、我国科学工作者生命物质的研究工作中取得了哪些成果？ 2、这些研究成果支持了化学进化学说的哪个阶段？ 读教材，自主