济南版八年级上第四单元第四章第三节《人类染色体与性别决定》教案.docVIP

第三节 人类染色体与性别决定 一、【教材分析】“人类染色体与性别决定”是济南版八年级下册第四章第三节，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。 二、【学生分析】初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维能力还有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。 三、【教学目标】 （一）知识与技能目标： 1、描述人的染色体组成和传递规律；(重点) 2、解释人类性别决定的原理；（难点） 3、通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。 （二）过程与方法： 能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。 （三）情感态度与价值观： 1、体验科学探究的快乐； 2、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。 四、【教学准备】 课件，乒乓球若干，纸箱12个 学生搜集有关资料。 五、【教学流程】 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发兴趣： （5分钟） 1、【出示】中国著名舞蹈家金星变性前后照片，让学生判断男女。 2、【过渡】事情在世界运动史上并不罕见。有些男性运动员为提高成绩冒充女运动员参加比赛，为了维护竞赛的公平。2008年在我国北京奥运会上，组委会采用脱落的口腔上皮细胞鉴定性别，依据就是男女体细胞中染色体的形态差异。 分辨金星的性别。 听讲，进入思维状态。 学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。 二、预习互查 交流展示 体细胞中的染色体是 存在的，人的体细胞中有 对染色体，生殖细胞中含有 条染色体，通过受精作用，精子和卵细胞的 融合在一起，受精卵中的染色体数目又恢复到 。子代的体细胞中染色体的数目是 。 人的每一对染色体一条来自 ，一条来自 。子代体细胞中就有了来自 的染色体。亲代细胞的遗传信息也就随着 传递给子代。人类的遗传信息就是通过 在亲代与子代之间传递的。 3.女性性染色体表示方法 。 男性性染色体表示方法 。 卵细胞的染色体组成可以表示为22条+____。精子的染色体组成可以表示为 和 。理论上两种精子的数量是 ，这两种精子和卵细胞结合的机会也是 。 5.如果含有 的精子与卵细胞结合，形成的受精卵就发育成男孩，如果含有X染色体的精子与 结合，形成的受精卵就发育成 。 6.性别是由染色体上的 决定的。 拿出学案，小组内互查预习案完成情况，讨论交流答案。准备上台展示。 检查学生预习情况，对学生基础知识的掌握有所了解。 三、引导探究、层层推进 1、认识染色体 2、人类染色体传递：（10分钟） 3、人类的性别决定。 (10 【提问】观察并分析人的体细胞染色体图谱，比较A、B两图异同，用简捷的语言描述出来。 3、学生上讲台展示。 4、【总结】老师总结人类染色体的书写方法。 1、【知识回顾】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。 2、【提问】染色体如何减半？随意减？ 3、【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半。 在播放过程中明确精子和卵细胞的类型。 4、【思考】生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体数目要减少一半，有何意义？ 5、【探究活动】：生男生女的比例 提出问题：生男生女的机会均等吗？ 作出假设： 。 实验结果统计。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 比例 男 女 男 女 比例接近 。 结论 。 6、【过渡】模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？ 7、出示性别决定图解。 8、出示各个地区性别比例失调图解。提问你认为出现这种情况的原因是什么?会带来哪些问题？假如你是政府官员应怎样解决这个问题呢? 出示知识网络，引导学生畅谈收获。 读图比较男女染色体组成的异同点。 小组讨论后由代表展示。 描述人类生殖过程中染色体的传递过程，小组讨论后上黑板写出人类染色体传递图解。 学生得出生殖细胞类型。并思考染色体减半意义。 解释实验结论，怎样做才能使结