语文版七年级上第18课《小溪流的歌》精品教案.docVIP

《小溪流的歌》 教学目标： 1、了解作家常识，识记生字、新词。流利朗读课文，掌握童话体裁的特点。 2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 3、巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点；认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。 4、绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力；多角度、有创意地探究课文的主题。 教学重点： 抓住课文的关键语句理解课文，把握小溪流的成长过程，掌握文章的主题。 教学难点： 学习小溪流坚持前进，在前进中不断快乐地成长壮大、永不止息的奋进精神。 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。 二、整体感知课文内容： 1、“小溪流”点出了文章的主人公，“歌”点出了文章的线索。以“歌”贯穿全文，不但写出了小溪流成长的历程，还写出了他成长中的快乐。 2、严文井（1915-2005），原名严文锦，1915年生，湖北省武昌人，当代作家、散文家、著名儿童文学家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里。另外还有《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》等。 3、本文选自1956年5月3日的《北京日报》，是一篇童话。它把自然界里的小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙都“社会化”了，这些角色，都分别代表着社会生活中的某些人物、努力或思潮，只是为了适应少年儿童的心理特征和接受能力，把这些社会生活中的“内容”童话化了。 4、学习生字： 挠挠（náo） 狭长（xiá） 水磨（mò） 阻碍（ài） 兴致勃勃（bó） 眺望（tiào） 沉着（zhuó） 泡沫（mò） 朽烂（xiǔ） 晃动（huàng） 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、默读课文，理清条理： 第一部分：小溪流成长为一条小河。 第二部分：小河成为一条大江。 第三部分：大江终于汇入大海。 第四部分：汇入大海仍不停息地歌唱。 第五部分：与首句呼应，既使文章结构严谨，又表现了小溪流成长中的快乐之情。 五、教师小结： 这篇童话通过小溪流成长为小河、大江、大海的过程，点明了小溪流唱的歌是一首永不止息的前进中不断成长壮大的歌，表现了坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的主题思想。 六、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 1、童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。 2、同学们看过溪流吗?在题目中，清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音，被作者说成是小溪流的歌，这里运用了什么修辞手法? 明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当做人来写，赋予物以人的语言行动或思想感情，这正是童话的特点之一。 二、分角色朗读课文，感知形象 1、全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。 2、教师指导朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。 （1）、小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。 （2）、小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。 （3）、大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。 （4）、海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。 3、有感情地朗读课文，讨论探究。 明确：老师范读笫1节，再请三名学生分别朗读第2一5节。其他同学边听边完成思考练习二。 成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。 枯树桩 枯黄的草 坚持前进永不停步 在前进中不断成长 小 河 沙声地歌唱 推送着木排，托起沉重的木船。 乌鸦 大 江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。 掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。 泥沙 大 海 强烈地向着四方歌唱。 他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。 沉船 三、合作探究： 1、本文赞扬了小溪流的什么精神？ （坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。） 2、课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？（暗示“