从规模发展到内涵发展的思考与实践分析.docVIP

从规模发展到内涵发展的思考与实践 目前，许多人都在质疑甚至批判巨人学校，强调应该内涵发展。作为南宫中学的校长，二十一年间经历了学校规模扩张和内涵发展两个大的阶段，那么，我是如何看待规模发展与内涵发展的功过是非呢？下面我愿把自己的所思所想所做与大家分享。 一，规模发展与“三八五零工程” 当校长之初，我的最强烈的感受就是“抓管理，要质量，上规模”。为什么？因为，没有管理就没有质量，没有质量就没有生命力，而作为省重点高中，没有相当的规模，质量也无从谈起，发展也缺乏后劲。 （一）规模发展基于对社会教育需求的理解。（必要性） 南宫五千多初中毕业生，普通高中只有一所，每年招收四个班，不足二百人，上高中难。 河北省建设国家级实验性示范性普通高中的形势和要求（占地150亩，20轨，3000学生等）。 （二）规模发展基于对自身资源及自身发展需要的认识。（可行性） 八十年建校史，曾经的“小宝塔”，省立南宫中学，恢复高考后的优异教学成绩，河北省二十四所重点中学之一，较好的社会影响，宽松的收费制度等。 （三）规模发展基于对规模发展与内涵发展关系的理解。 规模发展与内涵发展相辅相成。 没有规模的内涵发展是缺乏分量的；没有内涵的规模是难以存在的。 抓管理往往局限于抓纪律，要质量往往局限于高考成绩，这是学校内涵发展的内容，但并非深层次的内涵发展。 二十四字办学方针，干部座右铭，干训词及相关制度的产生。 在规模发展方面，大量的资金和精力投入。 （四），三八五零，势在必行（确立发展目标）——高起点，高质量、高层次；学校建设的八大工程；进入河北省五十所国家级实验性示范性普通高中行列。 （五），“三八五零工程”的推进与效果（落实发展目标）：到2005年，占地翻一倍，建筑面积翻十四倍，在校生人数翻八倍，实行封闭式管理等；其中资金的合理筹集和利用，教师队伍建设，严格的招生制度等是关键。 （六）南宫一中的建设和投入使用（进一步落实发展目标）：南宫中学统一管理，2007年开始招生，2009年完成72个教学班的规模。形成“一校两区”，“一校两制”的格局，班级规模达到144个教学班，在校生一万余人。人称“百年名校，万人学府”。 二，内涵发展与“一二三工程” （一），“一二三工程”提出的背景形势：完成44轨，生源巨大变化；新课改方案的实施，高考的变化，社会对教育价值、学校评价标准的悄然变化，自身学校发展观、人才观的变化，对合理学校规模的思考；“百年校庆”的历史昭示等——内涵发展，时所必然！ （二），要实现内涵发展，就得对内涵式发展有更全面更系统更深入的理解。 内涵发展与内涵式发展：“内涵发展”是对学校教育内涵的探讨，而“内涵式发展”更多的是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。内涵发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为资源的发展模式质量和效益发展通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。“没有原则，人们就处于黑暗和混乱之中；没有经验与尺度，即使有最好的原则，人们仍将处于困惑不安之中。