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专题二 调查家乡的种植业 【教学内容】 青岛版科学五年级下册研究与实践 【教学目标】 在调查过程中，培养学生搜集资料、分析问题、小组合作、表达交流的能力。 让学生了解种植业发展的历史与背景，意识到科技对发展种植业的推动作用，激励学生努力学习科学知识，长大以后对家乡的种植业发展贡献力量，并从调查活动中获得情感体验。 认识到种植业对人们生活的重要性。 【教学重难点】 教学重点： 教学难点：。 【教具、学具】 学生准备： 每组： 教师准备:。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个“走迷宫”的小游戏，好吗？ 2.教师演示“走迷宫”。（教师自制迷宫：在鞋盒内用硬纸板隔开成迷宫，在迷宫开始处放一枚回形针，在鞋盒底面放一块磁铁，移动底面的磁铁，回形针自动行走） 3.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想：回形针为什么会自己移动呢？ 预设1：学生可能直接说出鞋盒底面有磁铁在移动。 4.教师揭示谜底，根据学生的猜想提出质疑：关于磁铁，你想了解些什么？ 5.学生各抒己见。 预设2：学生可能提出如下问题：磁铁能干什么？用在什么地方？磁铁能吸引哪些物体？用什么做的？磁铁的力量都一样吗？ 6.教师根据学生的质疑总结：同学们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就认识一下磁铁，玩一玩磁铁，用实验的方法研究磁铁有哪些秘密、哪些本领。板书：磁铁 二、小组学习，自主探究 （一）认识磁铁。 1.谈话:其实，磁铁对于同学们来说并不陌生，请同学们说一说关于磁铁你已经知道了哪些知识？是怎样知道的？ 2.学生自由回答。 3.让学生根据老师提供的各种各样的磁铁进行观察，让同学们以小组为单位交流，引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的蹄形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。 4.教师小结：磁铁的形状不同，颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两字母，我们通常把它叫做磁铁的两个磁极S极和N极。 （二）探究磁铁性质。 1.讲解：刚才认识了磁铁，我们先来看磁铁能吸引哪些物体？说一说你们的猜想，其他同学注意倾听，如果与他们的猜想不同可以补充。 预设1：能吸铁门；能吸暖气管；能吸门把手；能吸铁钉等。 2.制定实验方案。 让学生根据老师提供的实验盒里的实验用品，让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案，教师巡视指导。 3.汇报实验方案。 让学生说说本组的实验方案。 方案1：让磁铁接近物体，发现磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。 方案2：用磁铁的两端与中间分别吸引一定数量的大头针，发现两端和中间吸的数量。 方案3：用一块磁铁的两端分别靠近另一块磁铁的两端，观察现象。 方案4：用一根线系在一块条形磁铁的中间，把磁铁吊起来，观察S极和N极的方向。 教师适时听取小组汇报，引导学生合理设计方案。着重提示磁铁中间位置力量大小怎样操作更科学。 教师及时归纳：我们称方案1为给磁铁找朋友游戏，方案2为磁力比大小游戏，方案3为磁铁碰磁铁游戏，方案4为悬吊磁铁游戏。 4.探究实验。 在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。课件出示： 学生分成3人一组进行实验，教师。磁铁能吸铁；两端磁力大，中间磁力小；同相斥，极相吸指南北这些性质。 （1）通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地用到生产生活的各方面，如垃圾处理厂可以用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等。 （2）这么多的地方都用到了磁铁，在使用磁铁时需要注意什么？（不要和电器放在一起，容易干扰电器或把电器损坏。） 6.课下利用磁铁的性质制作一个磁性玩具；通过多种方式了解磁铁的用途，写一份调查报告。 【使用说明】 1.教学反思。 ﹙1﹚注重学生的亲身体验，培养学生问题意识。在教学中，教师利用“走迷宫”的游戏引出磁铁，引发学生兴趣，在体验中培养了学生的问题意识，又激发了学生进一步探究的欲望，使学生真正“卷入”到体验活动中。从整节课来看，学生在参与体验活动的基础上能自主发现问题和提出问题、思考问题，彰显了学生自身发展的需要，形成了一个“问题——探究——新问题——新探究”的良性循环。 ﹙2﹚提供有结构的材料，指导学生进行设计实验方案和探究活动。在探究活动中，教师为学生提供有结构的材料是学生进行有效探究的基础。在本课教学中，教师指导学生设计实验方案，学生独立设计是有一定困难的，根据学生已有经验，教师为学生提供了有结构的实验材料，要求学生根据实验器材来设计实验，进行科学验证，这样可以减少设计实验的坡度，培养了学生设计实验的能力。在提供的使用材料中，提供1角硬币和锤子主要让学生在探究时产生不确定的观念，促使学生的思维打开，以便更深入的认识磁铁吸铁的特性。又如在探究“