应试能力专题.docVIP

在考试的时候,卷子发下来,首先全揽一下.找出会做的有把握的是哪些?不会的是哪些.然后一定要按照题目顺序一个一个做(因为题目难易是循序渐进的),不会的,会的一定一定要把握得分,这样有的时间再攻克难题.每年有大部分学生是这样一种情况:不题难还是简单,就是一个挨一个,在难题上浪费了大量时间,考试结束了,简单的还没有做,得不偿失.所以只要把握住会的全得上分,你的总分在无形之中就上去了. 如何在短期内（四个星期的时间），对考生应试心理给予强化，应试体能得到锻炼并大幅度地提升，调动考前兴奋状态，使考生应试前心理处于巅峰。 　　在往年的考试中，考生多有这种反映：1、考试的时间太紧张，三小时不够用。考题量大，没有时间去考虑、回答。2、考题的难度并非很大，只是时间不充裕。影响了自己真实水平的发挥。3、考题有很多似乎都见过，好像也曾做过练习。多出一两个选项后就手足无措了。4、第一场考试没有发挥好，影响了后几场水平的发挥。5、第四卷主观题题目牵扯到多个法律关系、许多法律主体。6、考题的形式不适应。7、考生抗干扰能力差，监考老师来回走动影响答题。8、没有临场应考经验，出现怯场，时间分配不科学。 　　针对考生的应试体能、应试心理、应试状态，如何才能得到科学的、合理有效的训练、调整和提高的问题如何在短期内（四个星期的时间），对考生应试心理给予强化，应试体能得到锻炼并大幅度地提升，调动考前兴奋状态，使考生应试前心理处于巅峰。 5．不追求完美，但求真实自我水平在考场上的正常发挥。小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。 一、作文教学要源于生活 作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。 二、让生活成为习作的源头活水 生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。 三、语文教学生活化 作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的： 1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。 2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。 3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和