面积教案4.docVIP

课题：面积和面积单位 内容：西师版三年级下32-37页例1-3 三维目标： 1、通过操作实践，结合实例理解面积的含义； 2、在了解运用观察法、重叠法、数格法等来比较物体表面或平面图形的大小后创造并认识平方厘米、平方分米、平方米三个常用的面积单位，形成三个面积单位的初步表象。 3、经历观察、测量、操作、交流，初步形成量化的空间观念。 教学准备： 教师：多媒体课件，米尺，两片不同形状大小明显的树叶，1平方厘米的小正方形，1平方分米的小正方形，两面积相差较少的正方形。 学生：1平方厘米的小正方形10个，1平方分米的小正方形10个，并装入信封；数学书，学习题卡，直尺。 学习线条：在建立面积单位的概念上理解并创造面积单位，形成表象。 课前师生互动： 在黑板上板书：（董政）认识吗？猜猜这两字可能表示什么？（掌声，建立鼓掌要由衷地，从心底里鼓掌，你给别人赞赏的掌声，你就能得到别人对你赞赏的掌声）（得知是老师的名字）老师特别想与你们交朋友，你们愿意吗？既然是新朋友，就要认真了解一下了，看看董政老师的与你们班的数学教师有什么不一样的地方。（建立发言习惯：积极，有个性，张扬，认真倾听：别人说过的最好不说，能补充得更好就积极说出来。话筒的使用：觉得自己的声音能让其他孩子听见就不用，如果其他孩子需要时积极有效地将话筒交到他手中。）这时，你对董老师有所了解了，董老师就向孩子们介绍了我自己，特别吗？你想以什么不一样的方式向董老师介绍你自己。 板块预设： 板块一：认识面积 1、比一比： 实物出示两片树叶：请孩子们观察，老师手中的两片树叶有什么不一样？大小不一样指的是什么，请用手指一指。 （同时根据学生的回答，板书：面） 2、找一找（通过认识面积） （1）物体的表面有大小，平面图形有大小吗？ （2）出示灯片一： 请大家看看大屏幕上出示的我们已经认识的四种平面图形，谁最大？谁最小？ 我们把这些由线围成的平面图形的大小也叫做它们的面积。（板书：平面图形） （3）说一说：你能试着说一说谁的面积比谁的面积大（小）吗？（同桌互说，再指名说） 8、物体表面的大小就是它们的面积，平面图形的大小也是它们的面积，你能用自己的话说说什么叫面积了吗？（板书：或） 板块二：面积单位 一、体念观察法、重叠法和数格法 1、刚才我们通过眼睛看就直接比较出了黑板的表面面积比桌子的表面面积大，我们给这种能直接比较面积大小的方法取名叫观察法。 2、出示两正方形(颜色不一样)，大小差不多，用观察法比较它们的大小谁的面积大？谁的面积小？（三种情况） 3、看来用观察法直接来比较这两个正方形的大小出现的不同的结果，想一想：你想用什么方法来又快又准确比较出来呢？先思考后与同桌商量商量。 汇报：测量，重叠。（重在重叠法，测量法有可以引导，有可能生成重要的资源：奠定正方形边长与面积的关系或区分周长与面积） 4、出示灯片二：两面积差不多的正方形和长方形。 你想用什么方法来比较？ （观察法不行，测量方法不方便，也可现场演示:一长一短，不能直接比较，重叠演示也不能比较） 5、介绍：我有一种方法，你们看行不行。（如果在前一环节学生想到了则最好，并让其说说创造这种方法的过程。） 灯片演示，长方形15格，正方形16格。 取名：数格法。（板书：数格法） 二、感知面积单位。 1、看来运用数格法能比较准确比较出两处不同图形面积的大小。引发冲突：老师这儿有个问题需要大家协助解决，愿意吗？ 有3个图形，用数格法，图A有6个格子，图B有9个格子，图C有16个格子，请你们帮我判断，谁的面积最大？谁的面积最小？ 预设生：一致同意，A最小，C最大。 出示灯片三。与学生猜测的刚好相反，为什么？（格子大小不一样）。 要想我们猜测的正确，需要做什么工作？（板书：统一大小） 2、师介绍面积单位：在日常学习和生活中计算面积时，要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。（板书：面积单位） 3、认识平方厘米和平方分米。 (1)初步认识：幻灯片四：资料介绍平方厘米和平方分米。 这里向我们介绍的是两个常用的面积单位平方厘米和平方分米，看看它们的怎么规定的。（板书：1平方厘米，1平方分米） 今天老师给大家准备了学习宝贝，就装在信封里，它们就是面积单位1平方厘米和1平方分米。请孩子们将宝贝请出来，将它们分分，看看哪些是1平方厘米的宝贝？哪些是1平方分米的宝贝？ （2）形成1平方厘米的表象： ①写一写：请孩子们在1平方厘米的正方形上写：1平方厘米（发现很难写下，增强体验，介绍改成厘米2），另一面写1cm2.（形成初步感知） ②闭眼想，1平方厘米有多大？ 找一找：生活中哪些物体的表面积的大小大约是1平方厘米？（指甲、纽扣、信封上的邮编框） 比一比：双手分别比出1厘米，再形成1平方