民族地区中学校园暴力行为成因的预防策略应用研究.docVIP

民族地区中学校园暴力行为成因及预防策略研究 （2013年度四川省普通教育优秀教学成果一等奖） 完成单位：甘孜州九龙县沙坪职业中学 完成人：李永强 宋廷方 龚文 罗将虎 杨荣广 成果来源：2010年度四川省普教科研资助金项目重点课题 一、成果背景 （一）研究的意义 甘孜州九龙县是藏、汉、彝、蒙、苗等多民族混居地，各民族居住呈现大杂居小聚居的特点，受经济、文化、家庭教育、生活环境影响，大多数学生行为习惯差。沙坪中学又是一所典型的民族混居地农村全员寄宿制中学。1764名学生全部寄宿，连周末都不能回家。学校主要承担县内10个乡的初中教育，其中6个乡是民族乡。来自不同地区、不同民族的学生融合在一起，校园经常发生打架斗殴暴力事件。中学校园暴力行为不仅影响学生身心健康，影响到学校的发展，而且影响社会稳定和民族团结。预防和减少民族地区中学生暴力行为，不仅是学生发展、教师发展、学校发展的需要，是维护民族团结，实现民族地区和谐稳定的需要，更是实现民族地区教育跨越式发展的需要。 （二）主要解决的问题 民族地区校园暴力行为的突出特点是：烈度大（动辄使用凶器，如藏刀、匕首、菜刀、钢筋、棍棒、石块等,会直接给他人造成人身伤害。）、涉及家族介入、参与学生多、涉及面广、发生频繁、反复性强。 因此民族地区校园暴力行为导致教师不敢管，怕当班主任，学校经常卷入暴力事件的纠纷之中，处理难度大，社会负面影响大，校风学风差，教学质量下降，学校面临多方压力。 二、成果内容 （一）认识性成果 民族地区中学生暴力行为的成因分析： 通过调查研究，我们认为民族地区中学生暴力行为的成因有以下几个方面的因素： 1、民族文化方面的影响 主要是民族自尊心强，民族文化交流少，民族文化碰撞。 2、教育环境方面的影响 主要是家庭教育落后，监护缺失；不良社会习气的影响；（如家族观念重、少数人的民族偏见等。）；学校教育管理疏漏。 3、学生心理方面的影响 主要表现在：人际交往的障碍，面子观念强，规则意识淡漠，性格直爽，以暴制暴，自控能力差，缺乏亲情的温暖等方面。 （二）操作性成果 民族地区中学校园暴力行为的教育和预防策略： 根据民族地区中学校园暴力行为的诸因素，我们实施了“8+2”的三级运作模式教育和预防校园暴力行为的发生。 “8”即校园内以构建和谐校园为核心的八大策略。“2”即发动家长和社会力量采取的两大策略。“三级运作模式”指“初级训练模式”、“二级熏染模式”和“三级巩固模式”。 ☆初级训练模式 1、文化交流策略 由于民族地区各民族文化不同，生活习惯不同，各民族居住分散，缺少交流，为了消除彼此之间的误解，我们大力开展健康校园文化交流活动。 一是在初一年级开展讲故事、唱民歌、谈风俗等活动，增进了解。 二是在传统节日，开展民族文化知识宣传、教育和文艺活动，加强民族文化的学习交流。 三是在校园和班级文化建设中，融合各民族文化元素。 四是开展班级结对联谊活动。 通过各种交流活动增进了学生之间的了解，加强民族之间的团结，既让不同民族同学找到了精神家园，又丰富了校园健康文化，从而消除民族文化隔阂，预防校园暴力行为的发生。 2、规范养成策略 民族地区学生规则意识淡薄，只有通过规范行为的不断重复才能形成良好习惯。因此，我校狠抓学生行为习惯教育和规范管理工作，向管理要质量。通过规则意识、集体意识、法纪意识地培养和强化，预防暴力行为的发生。 一是抓好入学管理，培养学生规则意识。 二是抓班主任过程管理，培养学生集体意识。 三是抓制度建设，强化法纪意识。 四是抓预警、监督、教育管理机制，落实责任，树立防范意识。 五是加强班级管理，防微杜渐。 六是多部门协同，防控并举。 ☆二级熏染模式 3、环境熏陶策略 由于校址偏远，校园环境的冷、硬容易让学生产生烦闷的情绪，在校园文化建设上，一方面深化学校的内涵发展。另一方面在校园环境的绿化、美化、人文化、信息化等方面大做文章，优化育人环境。使校园变花园，学校变乐园，班级变家园。校园环境的改变，学生心灵得到了净化，起到了预防暴力行为的效果。 4、教学转型策略 一是转变教师的教育观和教学观，要求教师切实关心学生，建立良好师生关系。不体罚学生，宽容学生，给学生改错的机会，不以成绩“论英雄”，用发展的眼光看待学生。 二是把学困生转化作为教师考核重点，迫使教师主动关心学困生的转变。 三是改革课堂教学模式，打造高效课堂。转变一言堂、满堂灌的传统教学模式，发展学生参与式、自主式、探究式学习方式，激发学生学习兴趣。 5、德育活动策略 思想品质的形成离不开活动。我校抓住全员寄宿制学生这一特点，大力开展德育活动，让学生在做中学，我们的作法是： 一是发挥团队组织的优势，组织开展各种专题演讲会