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目标管理在中职班级管理中的运用 【摘要】分析了在中职班级管理过程中运用目标管理的意义，提出制定目标的步骤和原则、目标执行的注意事项、目标管理考核的实施等运用策略。 【关键词】中职　班级管理　目标管理 教师对班级管理的过程是塑造学生人格的过程。中职生由“自然人”向“社会人”的过渡，内心世界是极其复杂的。因此培养中职学生学会自我学习、自我生活、自我管理，是其班主任义不容辞的职责。 一、目标管理的含义 “目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克1954年在其著作《管理实践》中最先提出的。它是以目标、指标为手段，通过目标拟定、执行、评核等过程，达到管理的目的。目标管理的目的是：用目标调动人们的积极性和主动性；用目标作为配备资源(人、财、物等)的基本依据；用目标监督、协调人们的工作过程。 传统的教学管理模式是沿袭计划经济时代“学院－教务－系(部)－教研室”这样一种从指令到执行的单向管理模式，评价考核的内容主要是教师的课堂理论教学，采用的方式主要是平时的教学工作检查、听课、学生对任课教师的评价以及学生考试成绩分析等。这种传统的教学管理与教学质量监控体系存在如下弊端：一是教学质量监控评价似乎只是学院领导和教学管理职能部门的事，与教学系部无关；二是监控评价的内容单一，课堂理论教学就是教学质量监控的全部，评价考核的结果不能全面反映教育教学质量；三是评价考核的方法主要以定性分析为主，导致监控评价负面效果的产生，不利于系部工作开展。而目标管理能够客观、公正、科学地考核和评价系部教学工作，将考核结果与奖励以及干部任用挂钩，作为学院对系部教学工作总体评价和进行奖励的基本依据，具有公平性和激励性，体现了学校教育教学工作的导向作用，为教职工的职业发展指明方向。同时利用其评价和反馈功能，还能促进教学系部的完善与发展，持续改进和不断提高教学管理水平。 二、班级管理中运用目标管理的意义 (一)有利于帮助学生学会自我学习 自我学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法，寄希望于靠短时间的努力一下子把成绩提上去，成绩不理想或遇到困难时，就半途而废，不能持之以恒，学习积极性忽高忽低。学生因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环现象，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。目标管理则是使学生的学习变被动为主动的一个很好的手段，在班主作的指导和帮助下，实施目标管理可以使学生明确学习目的，增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 (二)有利于帮助学生学会自我管理 自我管理就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己。近几年，在国家提倡大力发展职业教育的背景下，国家对职业教育越来越重视，投入也越来越多，各中职校办学规模也越来越大，学生数量不断增加。与此不相适应的是，中等职业学校生源质量有所下降，违纪现象时有发生，管理越来越难，这些其实都是由于学生自我管理能力不强所导致。通过目标管理，可以使学生学会观照自己，评估自己，从而了解自己，知道自己，完善自己。 三、制定目标的步骤和原则 制定目标看似是一件简单的事情，每个人都有过制定目标的经历，但是如果上升到技术的层面，则要求所制定的目标必须符合smart原则。所谓smart原则，是5个英文单词首字母的缩写：s就是specific，意思是设定的目标必须要具体化；m就是measurable，就是目标要可衡量，要量化；a就是at－tainable，即设定的目标要高，有挑战性，但是一定要是可达成的；r就是rele－vant，设定的目标要和该岗位的工作职责相关联；t就是time－based，对设定的目标要规定达成时间。 (一)列出目标清单 每个学期开学之初。特别是新生入学之初，笔者都要学生拿出笔和纸，把各自本学期想要实现的目标梦想、想要克服的缺点、想要培养的习惯等全列出来，比如说“我想学好护理”、“我想减肥”、“我想创业致富”，等等。不论目标大小，都要求学生把它们都列出来，有目标才会有方向，才会朝着目标不断努力。虽然列出来并不表示一定做得到，但如果不列出来，就很容易忘记，找不到努力的方向。 (二)优化目标清单 所谓优化，就是要求学生对所列目标进行排列组合。即分清哪些是长期目标，哪些是短期目标。如果只有长期目标，就要引导学生把长期目标分解成一个个短期的行动方案、行动步骤。如果只有短期目标，就要建议学生设立一些长期目标，让他们的努力有一个方向。大目标统率小目标，小目标牵制大目标，大目标是实现小目标的动力和催化剂，而小目标是实现大目标的阶梯。在目标管理体系中，教师要教会学生制定每一步的战略目标，