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國小五年級學童學習策略調查
謝甫佩
高雄市光華國民小學
(投稿日期:90年9月3日;修正日期:90年11月7日;接受日期:91年2月27)
摘要
本研究以國小五年級學生為研究對象,調查一個班級的學生在科學學習策略的分佈情形,其次是瞭解不同性別的學生在「學習策略」上的差異。
所得結果如下:
一、學生學習策略除了「表面策略」的得分接近「符合」以外,其餘的分量表得分為「符合」。各分量表之得分由高到低排列,分別為「價值觀」、「深層策略」、「自我效能」、「能力目標定向」、「學習目標定向」、「表面策略」。
二、「學習型態」總量表與各分量表之相關均為正相關。
三、個案班級之男、女生學習型態並沒有顯著差異。
關鍵詞:學習策略。
壹、緒論
一、研究動機
教學心理學新趨勢的特徵之一為「強調以學習者為中心,教學設計旨在協助學生進行有效學習」(張新仁,1993),由此可見,教育的目的在培養學生成為一個自主、有效的學習者。
許多研究顯示,有效的學習策略能促成有效的學習,提升學習效果(楊招謨、陳東陞,1997;洪寶蓮,1992;陳慧芬,1991;陳李綢,1995),而學生的學習策略往往決定他們是否成為一個自主、有效的學習者。
因此,本研究以國小五年級學生為研究對象,調查一個班級的學生在科學學習策略的分佈情形,其次是瞭解不同性別的學生在「學習策略」上的差異。
二、研究的重要性
根據Levin(1976)、Mayer(1987)的研究指出,國中階段以及國小高年級階段是教導學習策略最好的時機,若未能給予積極重視,學習策略的使用可能會衰退,而國內學者程炳林、吳靜吉(1991)的研究發現,國民中小學學生的學習策略使用,隨著年級的升高而下降(引自楊招謨、陳東陞,1997;引自邱上貞,1991)。
此外,許多學者的研究也發現,要發展有效的學習策略必須先瞭解學生如何使用學習策略,才能在教學上應適時引導學生使用學習策略,以提升學生的學習成效。
因此,本研究以「學習型態調查表」檢視國小五年級學童在學習自然科學的學習策略,以作為老師教導學生學習策略的參考。
三、研究目的
本研究係以「學習型態調查表」檢視國小五年級學童在學習自然科學的學習策略,以作為老師教學及學生學習改進的參考。
根據上述的目的探討以下的研究問題:
(一)個案班級之學生學習策略分佈情形如何?
(二)學習型態總分、各分量表分數之間的關係為何?
(三)個案班級之男、女生學習型態差異是否達顯著水準?
貳、文獻探討
如前所述,學習策略是決定學生是否成為有效學習者的重要因素,因此,文獻探討擬針對「學習策略的界定」與「學習策略的相關研究」兩個部分作深入的探討,以做為研究理論及研究結果說明之根基:
一、學習策略的界定
學習策略(learning strategy),一詞的定義相當多,一般說來,認知心理學家將焦點放在探究人類心智歷程,以訊息處理論為主要的理論依據,格外重視認知功能的交互作用,學習者被視為是主動而積極的學習角色,會運用學習策略學習教材,以增進訊息的保留和回憶(楊招謨、陳東陞,1997;洪寶蓮,1992;陳慧芬譯,1991;陳李綢,1995)。
茲將相關學者的研究整理如下表:
表一 學習策略之學者與其研究內容
學者,年代 學習策略內容 Resmick Beck,1976 學習策略分成兩類:
1.一般性策略(general strategies)。
2.中間性策略(mediational strategies)。 Anderson Armbruster,
1984 學習策略分成兩類:
1.狀態變項。
2.處理變項。 Weinstein Underwood,
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