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运用“四步探究教学法” 进行数学开放式教学 单位：濮阳市濮阳县白罡乡第二初级中学 姓名：张全磊 电话科目：中学数学 单位推荐意见： 单 位 公 章 运用“四步探究教学法” 进行数学开放式教学 濮阳市濮阳县白罡乡第二初级中学 张全磊科目：中学数学 内容摘要： 开放式数学教学是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，为此要1. 提高认识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义；2 发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程；3运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情；4 强化交流和合作，倡导开放的教学方式；5 积极创造条件，把数学开放题带进课堂。 正文： “四步探究教学法”能够培养学生的发散思维能力，在小组合作学习时，由于学生的思维习惯不同，同样的问题可能就会提出不同的意见和建议，这就要求我们进行开放式教学。开放式数学教学是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。近几年数学教育工作者对开放式数学教学做了积极的探索，并取得了一定成绩。但是由于种种原因，还没有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放程度仍然不能满足教育改革的需要。因此，随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高数学开放性教学，全面提高教学质量，具有十分重要的意义，“四步探究教学法”对此是一个很好的尝试。我就此谈些粗浅的认识。 提高认识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义 所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与数学教学内容之间相互作用等几个方面的开放。在教学中，让学生能够按照各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与活动，完成几项特殊的任务。在这个过程中，可以： 培养和促进学生的好奇心和求知欲； 促进学生积极探索的态度和探索的策略； 鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题； 提高学生数学智力； 鼓励学生讨论、交流与合作，这种教学模式也体现了数学教学是面向所有学生的。 发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。“四步探究教学法”在教学过程中为学生提供了充分的参与机会。具体有以下几点： 巧设激趣情境，激发学生的学习兴趣 教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。 运用探究式教学，使学生主动参与 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境界，才会真正实现学生的主动参与。 运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用、多提重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。 强化交流和合作，倡导开放的教学方式 现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且也是一个交流合作的过程。为此，“四步探究教学法”强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次的学生共同发展。具体应做好以下几点： 改革课堂教学的空间形式 小组交流与合作学习的空间形式多种多样，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，小组一般由4人、6人组成，这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利于小组内成员的交流与合作。 小组学习任务的布置 小组内的交流与合作主要是以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。 注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能 不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动的表达自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同观点，共同