健康教案(1-5课时)介绍.doc

课时教学设计 课 题 健康教育 1、人为什么会生病 教案序号 1 授课时间 年 月 日 课 型 新 授 教学目标 通过本课的学习，使学生掌握人生病的原因，从而提醒学生在日常生活中，要养成良好的卫生行为，预防疾病的发生。 点难点 教学重 人生病的原因 教学准备 健康教育读本 板 书 设 计 第一课 人为什么会生病 物理因素 化学因素 生物因素 四、社会心理因素 教 学 过 程 教学环节 集 体 备 课（师生活动） 个性化设计 （一）、导入： （二）、认识疾病的概念： （三）、疾病的原因和种类 人人都希望健康，但是，人的一生往往难免生病。这是什么原因呢？板书：人为什么会生病 疾病是机体在一定的病因作用下，发生损伤和抗损伤相互斗争的过程，表现有机能、代谢和形态的变化，在临床上可出现一系列的症状和体征，从而影响机体与外界环境之间的协调，降低或丧失了对外界环境的适应能力和劳动力。 例如：当感染痢疾杆菌时，机体一方面发生了一系列的损伤性变化，如毒血症、肠粘膜溃疡形成及脱水、酸中毒等；同时还产生了抗损伤反应，如血液中的白细胞数目增加，中性白细胞的比例升高等；临床出现发热、腹泻、腹痛等症状。 1、发生疾病的原因： 任何疾病都是由一定的致病因素引起的，这种致病因素称为病因。目前，有些疾病的原因还不清楚。一般认为病因包括原因和条件两方面的因素。 原因是指引起疾病发生的机体内外致病因素，它是引起疾病必不可少的、决定疾病特异性的因素，但仅有原因的存在不一定发生疾病。 条件是指促进疾病发生的机体内外因素，它在原因作用的前提下，在一定程度上可决定疾病的发生或发展。 例如：病毒性肝炎的致病原因是肝炎病毒，只有肝炎病毒侵入机体才能引起病毒性肝炎的特异性变化，出现特有的症状和体征。但肝炎病毒侵入机体后，不一定都发生病毒性肝炎，是否发病与季节、年龄、卫生条件和机体的易感性等条件都有重要关系。 2、生病的原因种类很多，它有很多因素。下面请同学们分组讨论以下这些因素都属于哪些？ ⑴、开水使人烫伤、剧烈的爆炸使人耳聋； ⑵、肝炎病毒能引起肝炎； ⑶、贫穷导致营养不良、战争致人伤残； ⑷、煤气泄漏能引起煤气中毒； ⑸、蛋白质缺乏可引起营养不良性水肿； ⑹、血友病及先天性心脏病； 教 学 过 程 教学环节 集 体 备 课（师生活动） 个性化设计 （四）、疾病的经过与转归（学生讨论） （五）、疾病的预防（学生讨论） （六）、作业： 1、疾病的经过 根据疾病的持续时间，疾病可分为急性、亚急性和慢性。 急性病一般持续时间短，从数日至2---3周； 亚急性是3----6周； 慢性的则在6周以上。 2、疾病的转归 在疾病的发展过程中，根据损伤与抗损伤力量的对比变化，疾病可出现以下转归： ⑴、完全恢复健康-----痊愈； ⑵、不完全恢复健康； ⑶、死亡 人生病是难免的，但是人类在进化的过程中积累了丰富的预防疾病的方法。 疫苗的发明和使用，就是人类在预防疾病方面取得的一项巨大成就。天花的消灭、脊髓灰质炎的控制等都与疫苗的作用分不开。 另外，人们还可以加强体育锻炼，增强自身抵御疾病的能力，达到预防疾病的目的。 1、带体温表 2、两道题自选： ⑴、书3页的两道题； ⑵、做一期有关疾病方面的手抄报。 教 学 反 思 课时教学设计 课 题 健康教育 2、 体温与脉搏 教案序号 2 授课时间 年 月 日 课 型 新 授 教学目标 通过本课的学习，使学生了解人体的体温与脉搏是怎样形成的；学会体温、脉搏常用的测量方法。 点难点 教学重 人体温与脉搏的测量方法。 教学准备 体温计 板 书 设 计 第二课 体温与脉搏 测体温 测脉搏 教 学 过 程 教学环节 集 体 备 课（师生活动） 个性化设计 （一）、直接导入 （二）、体温： （三）、脉搏 （板书）：第二课、体温与脉搏 学生分组讨论、展示： 名称 内容 体温、正常人的体温度数 体温保持相对恒定的原理 体温的测量方法 测量体温最常用的方法并把过程写下来 学生分组讨论、展示 名称 内容 什么是脉搏 脉搏异常时常见的原因 脉搏的测量方法 安静状态下的脉搏次数；运动后的脉搏次数（选一人为代表） 脉搏的个体差别 教 学 过 程 教学环节 集 体 备 课（师生活动） 个性化设计 （四）、作业： 1、做一期《体温与脉搏》的手抄报。 2、收集资料（组内人员自由分配任务）： ⑴、什么是发烧？ ⑵、引起发烧的原因。 ⑶、发烧的临床表现。 ⑷、发烧对人体的