交互式白板的拖放功能便于初中生物课堂的教与学介绍.doc

交互式白板的拖放功能便于初中生物课堂的教与学 郭荣辉 【摘要】交互式电子白板使得学生更加容易参与我们的初中生物课堂教学，更加充分的发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动力，从而提高学生的学习力。运用交互式电子白板的拖放功能，便于在课堂上有效进行师生互动、生生互动、人机互动，因而使初中生物课堂教学事半功倍，大大提高课堂教学的有效性。白板的拖放功能便于教师创设教学情境；白板的拖放功能便于教师及时展现教学内容；白板的拖放功能便于学生更好地识图；白板的拖放功能便于学生对生物学知识进行分类；白板的拖放功能便于学生有效完成配伍题；白板的拖放功能便于学生有效排序。 【关键词】交互式白板；拖放功能；教与学 交互式电子白板使得学生更加容易参与我们的初中生物课堂教学，更加充分的发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动力，从而提高学生的学习力。运用交互式电子白板的拖放功能，便于在课堂上有效进行师生互动、生生互动、人机互动，因而使初中生物课堂教学事半功倍，大大提高课堂教学的有效性。使用交互式电子白板的拖放功能能够非常灵活地实施教学过程。这一拖放功能是PPT课件所不具备的，flash课件虽然也能进行拖放，然而用flash制作图片、文字的拖放很费事，特别是脚本语言的编写，而且在flash课件中拖放也不是很流畅。因而交互式电子白板的拖放功能可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松的点点、画画、描描就可以塑造一个完美的课堂。所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是改革的追求。又如讲述“马的历程”时，教师可以事先将体现马的进化过程的四张图片及相关文字、马的进化历程图缩小在屏幕的一角，在白板的中央放置一个大的空格(如下图1)。上课时边将图片逐一拖入中央的空格中(如图2、图3、图4、图5、图6)，边提一些相关问题，如马的身体大小如何进化，马的趾型如何进化，什么原因导致马的进化？这样教师的教学就很流畅，便于学生形成知识体系。 三、白板的拖放功能便于学生更好地识图 初中生物课有一重要的就是学生学生来说比较抽象、枯燥，记忆难度比较大。白板的拖拉功能为教师解决学生提供了便捷。教师可以，通过电子白板的拖拉功能可以让学生轻松地。比如在讲授四、白板的拖放功能便于学生对生物学知识进行分类 在初中生物课堂教学中常常需要对生物学知识进行分类，便于学生理解一些相类似的概念、专有术语，如完全变态发育和不完全变态发育，非特异性免疫和特异性免疫，先天性行为和后天性行为……，从而提高课堂教学效益。而交换式电子白板的拖放功能能够有效地完成对生物学知识的分类，增加课堂上的交互性和趣味性，吸引学生的有意注意。这样的学习活动经课堂检测非常有效。 例如在讲授在讲授又如讲完青蛙的生殖和发育后，在交互式电子白板上出示有关蛙的一生的各个凌乱阶段(如图18)，请学生进行排序（如图19）。这样加强了师生、生生以及人机交互，同时也激发学生学习的兴趣，便于学生有效掌握青蛙的生殖和发育。同样可以对绿色开花植物、完全变态发育的昆虫（如家蚕）和不完全变态发育的昆虫（如蝗虫）的一生进行排序；也可以将植物、动物的各个类群按照从低等到高等进行排序……。 当然白板的拖放功能也便于学生进行不同生物学概念、不同生物之间、不同器官特点的比较。比如动脉、静脉和毛细血管之间进行比较；又如始祖鸟与鸟类、爬行类进行比较(如图20、21)；再如条件发射和非条件反射，先天性行为和后天性行为，完全变态和不完全变态发育，传染病和遗传病，特异性免疫和非特异性免疫的比较。教师都可以事先在交互式白板上展示相关的比较表格，让学生将相关的内容拖放到对应的表格中，激发学生的求知欲，调动课堂的交互气氛。 交互式电子白板的拖放功能还有其他方面的作用，这有待于我们教师进一步的开发和利用。笔者相信只要我们教师不断地开发，交互式电子白板的拖放功能将使初中生物课堂更具有活力，更加有效。 作者简介： 郭荣辉：中学高级，双本科，研究方向为交互式白板在初中生物教学中的运用。