交际教学法在中学英语课堂中的应用介绍.doc

安阳师范学院本科学生毕业论文 交际教学法在中学英语口语教学中的应用 作　　者　　 系（院）　 外国语学院 专　　业　　 英 语　　 年　　级 20级本科 学　　号　 　 指导教师　 论文成绩　 日　期 201年5月 (Hymes)在《论交际能力》一文中提出了著名的“交际能力”的概念。他认为，交际能力不仅仅包含语言知识，还应具有语言运用的能力，尤其应该注意语言运用的准确性和恰当性，它包括对交际时间、交际场合、交际话题、交际方式等等诸多因素的灵活把握和运用[5]。在此理论的基础上，交际教学法便应运而生。交际教学法创建于19世纪七十年代初期，其特色在于把外语作为交际的工具来掌握，以培养学生的交际能力为目的，克服了传统教学法以偏重于词汇和语法为主的语言知识的传授而忽视语言技能的培训的弊端，已逐渐得到教育界的认可。因此，交际教学法是以社会语言学为理论基础，以培养学生的交际能力为目的的教学方法体系，在特定的语言环境中，按照特定的交际目的来学习外语，培养学生用外语交际的能力。 交际教学法的特点 交际教学法特别注重和强调学习者的学习目的和语言运用，其重点不在语言知识上，而在于以交际为目的的语言运用上。交际教学法有以下几个特点： 1．强调语言的功能性和实用性。将语法项目按功能意念加以整理和组合，让语法形式为语言功能服务。语言材料通常以语篇(discourse)的形式出现，即一般一段或几段情景对话或文字，让学习者在有情节或有场景的语言环境中体会并逐渐掌握目的语[7]。教材内容要与学生的日常生活紧密结合，可根据学生在日常生活中遇到的问题来设计模拟场景，使学生身临其境。这样不仅能增强学生学习的兴趣和动力，而且能够让学生学会更好的运用语言来处理日常生活中遇到的问题。 2．课堂活动以学习者为主体，注重发挥学习者的积极性。课堂上要减少老师讲课的时间，把学生作为课堂活动的主体，设计组织各种交际性活动，例如：小组讨论、访谈法、角色扮演、游戏活动法等等。通过一系列新颖有趣的活动，调动广大学生积极地参与到课堂活动中去，在活动中提高自身运用语言进行交际的能力。 3．语言训练既要准确、流利，又不能每错必纠。尽量避免安排单调乏味的词汇和语法的讲解，而是通过适当的语言输入和有意义的课堂活动，让学习者自然习得实用的语言形式。在表达方面，既要注重语言的准确性，又要注意语言的流利度。教师要允许学生犯错误，对于学生在语言运用过程中犯的错误，若不影响正常的交际，教师要宽容处之；若严重影响正常的交际，教师以温和的方式进行提醒，目的是帮学生树立自信，大胆地进行语言实践。 交际教学法的原则 1．以意义为中心。交际的真正原因是交际双方存在信息差(information gap)[8]。信息差是指一方知晓而另一方不知道的内容，交际的目的是为了让一方清楚准确的知道另一方所要表达的涵义。因此，在使用外语进行交际的过程中，我们应该更关心我们的意思是否被他人理解，或者我们是否听懂了他人的意思，而非过分重视交际过程中的语法、词汇、句式等。 2．以学习者为中心。传统的课堂中，教师是课堂的主宰，重视对学生进行语法、词汇等语言知识的灌输，而忽略了对学生交际能力的培养。在交际教学法的课堂中，教师与学生的角色发生重大转变，学生不再是被动的信息接收者，教师也不再是课堂的主宰，教师鼓励学生积极地参与到课堂活动中去，在活动中学习和运用英语。教师必须充分重视调动学生学习的主观能动性，从预习到课堂实践、课后复习，每个环节里都应该让学生自己去思考、发现问题并自己动手去解决问题。 3．容忍学生的错误，重视表达的流畅。人无完人，学生在运用语言的过程中犯错误也在所难免，教师要以宽容的态度对待学生的错误。交际的目的是为了让信息在双方之间准确地传递，如果错误不影响交际的效果则可以不用指出，如果严重影响到交际的准确性和得体性，教师则应以温和的方式加以提示。流畅在表情达意方面起着重要的作用，但对流畅重视的同时也不能对错误一味地迁就。 4．语言的真实性。教师和学生在课堂交际中要使用真实语言[2]，而非刻意使用某个句型或结构；交际场景要真实，尽量贴近学生的日常生活，给学生营造一种身临其境的感觉；交际的角色和任务要真实，这样才能激发学生积极参与交际活动的积极性和动力。 5．技能的综合性。交际教学法以培养学生的交际能力为目的，良好的交际能力不仅意味着能够运用英语与他人熟练的交流沟通，还包括阅读和写作能力。因此，交际教学法课堂中要兼顾学生听、说、读、写能力的提高，促进学生综合素质的发展。 交际教学法的利弊分析 1．交际教学法的优点 （1）有利于提高学生的学习动机 首先，交际教学法以培养学生的交际能力为目的，教