大数据时代背景下网络学习资源设计方法初探——以小学英语教学资源为例.docVIP

大数据时代背景下网络教学资源设计方法初探 ——以小学英语教学资源为例 一、引言 进入2012年，大数据（ig data）一词越来越多地被提及，人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据，并命名与之相关的技术发展与创新。正如《纽约时报》2012年2月的一篇专栏中所称，大数据时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而作出，而并非基于经验和直觉。哈佛大学社会学教授加里金说：这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。大数据最初是指多到无法去进行统计和分析的数据集，后来被衍生成——通过某种方式和方法去分析海量数据，从中获得我们需要的具有巨大价值利益的服务内容。大数据到底有多大？一组名为互联网上一天的数据告诉我们，一天之中，互联网产生的全部内容可以刻满1.68亿张DVD；发出的邮件有2940亿封之多（相当于美国两年的纸质信件数量）；发出的社区帖子达200万个（相当于《时代》杂志770年的文字量）；卖出的手机为37.8万台，高于全球每天出生的婴儿数量37.1万这些数据的规模是如此庞大，以至于不能用G或T来衡量，大数据的起始计量单位至少是P（1000个T）、E（100万个T）或Z（10亿个T）。国际数据公司（IDC）的研究结果表明，2008年全球产生的数据量为0.49ZB，2009年的数据量为0.8ZB，2010年增长为1.2ZB，2011年的数量更是高达1.82ZB，相当于全球每人产生200GB以上的数据。到2012年，人类生产的所有印刷材料的数据量是200PB，全人类历史上说过的所有话的数据量大约是5EB。IBM的研究称，整个人类文明所获得的全部数据中，有90%是过去两年内产生的。而到了2020年，全世界所产生的数据规模将达到今天的44倍。 庞大的数据看上去很美，然而大多数新的数据是基于文档未被标记的非结构化数据，数据整合和优化配置可以构建结构化、动态化、形象化教学内容的超媒体不但能够从感官上增强教材的教、学性能，而且具有交互、虚拟和非线性的特点，把原来的死书变成的活书。 网络教学资源有如下基本特征： 1．处理数字化 网络教学资源中的声音、文本图形、图像、动画、视频等信息都是数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它的纠错处理也容易实现。  2．存储海量化、管理智能化 网络教学资源一般包括大量视、音频数据，需要海量的存储设备，一般是大容量的磁盘阵列或者光盘库，通过大型数据库管理，可以实现快速的查询和检索。  3．显示多媒体化 这是指网络教学资源是利用多媒体计算机技术存储、传输、处理的多种媒体资源，如声音、文本、图形、图像、动画等。这与用文字或图片处理的书本形式的教学资源相比，要丰富得多。  4．超媒体非线性组织 信息化的网络教学资源采用超媒体技术构建，支持文本、音频、视频、图形图像、动画等多媒体信息，并采用超文本的方式组织信息，非常适合表现非线性的网状知识，适合人脑的认知思维方式，也有利于有效地组织教学信息，促进知识的迁移。  5．传输网络化 网络教学信息可以通过网络实现远距离传输，教师、学生可以在任何一台上网的计算机上获取自己需要的信息。  6．教学过程智能化 它包括资源设计中的人机对话；教学平台中的专家系统对教学过程中资源使用的实时监控、数据采集、分析、提供帮助等机制。 7.结构的动态性 对于各种教学资源，教师可以按照自己对教学目的认知和教学过程的设计重新组织信息，增加、删除或修改资源，实现网络资源的动态生成。 四、网络英语教学资源编辑存在的误区 众所周知，网上资源浩如烟海，少儿英语学习资源也不少，但是真正与课文配套以及内容和语速等真正符合小学阶段儿童特点的课堂教学资源却并不多。由于许多资源开发人员对课程整合的目标与内涵把握得不够准确，导致在网络教学资源的开发中出现不少偏差，甚至有本末倒置的做法。 1、没有体现“学教并重”的教学设计思想 新课程改革的精髓在于要改变传统的以教师为中心的教学结构，形成“主导——主体”相结合的新型教学结构，而这种新型教学结构的构建离不开“学教并重”的教学设计思想，即在注重发挥教师主导作用的同时，要充分体现学生的主体地位。这一指导思想对教学资源的设计、编辑来说，极为重要的。然而令人遗憾的是，现有的小学英语网络教学资源绝大多数还是从教的角度考虑如何提供扩展听读的资源，却很少考虑如何让学生在听读后将学到的语言资料运用于言语交际。这在实质上仍然是以教师为中心的教学思想在统治，而且没有跳出重词语讲解而忽视言语交际的传统教学模式。 2、过分追求动画效果 面对非母语的英语，绝大部分的孩子都是被老师和家长“要求听读”的，怎样才能让孩子们真正自觉自愿地去听读与课文相关的扩展资料，做到“自己想听读、爱听读”呢？现在普遍