减负高效、以学定教(小学英语课堂教学改革刍议).docVIP

以学定教 减负高效 ——小学英语课堂教学改革刍议 摘要：回顾小学阶段英语教学的历史，我们不难发现：针对小学英语教学，一直存在淡化和强化两种倾向。从教学实际来讲，小学英语是英语能力的基目前学英语要 21世纪的小学英语教学，以新课改交际教学法世纪八十年代交际教学法引入，交际教学法为主导的教材以交际为目的重视语言习惯和文化背景对学交流能力有很大帮助带来了一些负面问题实际操作复杂，，师中二语习得60年代自然有人认为，二语习得理论研究表明学可以通过去建构语言结构的知识二语习得强调学习者在潜意识获得语言规则，把学 （2）、片面强调学情，忽视教的重要 小学阶段，孩子们天性好动、爱玩，在玩中学，应该是符合教学规律的，但是，如何处理“玩”与“学”的辩证关系，是一个值得我们探讨的问题！例如，有些老师在讲解人教版4年级上册第5单元“What would you like?”时，让学生从家里拿来各种食物，像面包、鸡蛋、牛奶、牛肉等等，课上先让学生选择所喜欢的食物，小组间研讨。结果，教室一下就热闹起来，吃的、玩的、说的，不亦说乎，直到下课，学生还在讨论。课堂看似活跃，注重了对“学”的重视，但是，实际效果并不好，这是值得我们反思的！ （二）、寻求“减负高效” 我国传统小学英语教学直沿袭老师讲解——学生模仿——课后巩固的模式。这种模式难以激发学生学习兴趣和热情”方面，外国有着很好的经验可供我们借鉴。国外的教学结合现实，立足于实用。简易的语言现象后有大量的生活事例作巩固，这些例句与生活息息相关，较熟悉易懂。大大减轻了学生负担，还提高了学习效率！比如：在讲解 The sounds of the world这篇课文时，他们的教学模式往往如下所示： 课前，先播放一些经典音乐，以小组为单位开展竞赛，回答： What it the name of the music? Where dies it come from？ What is it about?　　　　 然后将讨论的话题用多媒体加以展示： 1、How many kinds of music can you name? 2、What kind of music do you like best? How does it make you feel? 3、Suppose we’re having a party this Saturday evening, What music would you like to choose? Why? 4、What part does music play in our life? 针对以上问题，各小组讨论后，可以通过个人陈述、全组合作甚至角色扮演等形式进行回答，老师对回答情况进行总结。同时，结合课后语法知识，联系例句对特殊疑问句加以讲解，以点带面，举一反三。 同时，在吸收借鉴国外先进经验的基础上，一线外语教师也应当走在改革的前线，不断创新，把英语课上出趣味。比如：基于前文我们所谈及的交际教学法和二语习得理论，我们可以通过播放英语电影的形式，给学生创造英语学习环境。寓教于乐，效果良好。 三、主抓落实，注重应用 语言的学习是枯燥无味的，必须遵循一定的语言学习的认知规律，用发现、探索、的方法来学习和运用语任务学习法——思——论——用”的主张在交际活动中培养学生对语的敏感性，增强他们的语意识。 在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动中，学生先读，进而思考，展开讨论，最后通过情景展示、具体使用，使学生在有限的时间内，获得最为高效的教学效果。 学生表演的过程，就是读、思的过程，是一个不断观察、发现的过程，通过讨论，加上教师的点拨，学生“Menu”就有了一个完整准确的认识。当然，这一模式还很不完善，以后的教学中，我会裨补缺漏，争取早日形成完整认识。 综上所述可知，小学英语教学是整个英语教育体系中的关键，它对学生今后英语语言的学习意义非凡。作为一线英语教师，应不断总结经验，打破固定思维，学会在实践中不断总结、整合个人理论知识，争做学科理论带头人。相信随着时代进步，教育理念革新，我们的教学也明确化、系统化、实用化[1]赵勇.?小学英语的情景教学浅谈[J]. 山东教育. 1997(Z3) [2]申翠