(护理)会议材料分析报告.pdf

全国普通高等医学院校护理学类专业“十三五”规划教材 编写总体思路、原则与要求 一、编写总体思路与原则 1.培养应用人才，引领教材建设 必须坚持体现高等教育教学改革的有关精 神以及护理事业发展要求。充分体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的高等 教育教学改革方向，进一步落实《中国护理事业发展规划纲要（2011-2015 年）》 提出的“坚持以岗位需求为导向”“大力培养临床实用型人才”“注重护理实践 能力的提高”“增强人文关怀意识”的要求。切实满足培养从事临床护理、社区 护理、护理教育、护理科研及护理管理等应用型人才的需求；转变重理论而轻实 践、重医学而轻人文社科的传统观念，坚持理论与实践相结合、人文社科及护理 与医学相结合，强化培养学生动手实践能力、独立分析问题和解决问题的评判性 思维能力。建设满足以能力为本位的高素质、强能力、精专业、重实践的应用型 本科护理学人才培养需求的教材内容和体系。 2.适应行业发展，构建教材内容 必须符合行业发展要求。构建教材内容结 构，要体现医疗机构对护理学人才在临床护理实践能力、沟通交流能力、服务意 识和敬业精神等方面的要求；体现护理程序贯穿于教学的全过程，培养学生的整 体护理意识；体现国家护士执业资格考试的有关新精神、新动向和新要求；注重 吸收护理行业发展的新知识、新技术、新方法，体现学科发展前沿，并适当拓展 知识面，为学生后续发展奠定必要的基础；满足以学生为中心而开展的各种教学 方法[如以问题为基础的教学法（PBL）、以病例为基础的教学法（CBL）、角色置 换、情景教学、模拟教学等]的需要，充分发挥学生的主观能动性。 3.紧扣培养目标，体现专业特色 紧紧围绕护理学类专业培养目标，编写具 有护理学类专业特色、满足培养应用型护理学类人才需要的教材。基础课和专业 基础课教材要更加注意体现护理学类专业特色。以专业课教材为核心，加强医学 基础课教材的建设，使其与护理问题的解决密切关联，避免与护理的关联牵强； 加强护理学类专业自身人文社科类教材的建设，从解决服务对象的实际问题出 5 发，使得人文知识与护理的联系更为密切。 4.遵循教材规律，注重“三基”“五性” 遵循教材规律。针对普通高等医 学院校本科护理学类专业教学需要，教材内容应注重“三基”（基本知识、基础 理论、基本技能）、“五性”（思想性、科学性、先进性、启发性、适用性）；“内 容成熟、术语规范、文字精炼、逻辑清晰、图文并茂、易教易学”；注意“适用 性”，即以普通高等学校护理学教育实际和学生接受能力为基准编写教材，满足 多数院校的教学需要。 5.创新编写模式，提升学生能力 加强“三基”训练，着力提高学生分析 问题和解决问题的能力。教材编写模式向“启发式”“探讨式”“互动式”“案例 引导式”转变，在不影响教材主体内容的基础上要注重引入“案例引导”内容， 同时设计“学习目标”“知识链接”“知识拓展”“目标检测”等模块。引入“案 例引导”，是为了培养学生理论联系实践（包括社区护理、临床护理、护理教育、 护理科研和护理管理）的实际操作能力、创新思维能力和综合分析能力；引入其 他编写模块是为了增强教材的可读性和实用性，培养学生学习的自觉性和主动 性。 6.注重整体优化，淡化学科意识 坚持全套教材构成教材体系，共同为专 业培养目标服务。每门教材内容设计首先考虑如何为专业培养目标服务，教材前 后章节顺序安排应符合教学规律、体现循序渐进的原则，要注意由浅入深、由易 到难，满足学生专业知识结构要求；在把握教材内容难易程度上要与其他教材相 呼应，共同为专业培养目标服务。 以护理程序为方法论指导突出教材本身的整体性，而非各个部分的简单相 加。不追求本学科的系统性和完整性，避免相关教材之间不必要的交叉重复；要 坚持上游为下游服务的原则，即基础课教材内容为专业基础课教材内容服务，专 业基础课教材内容为专业课教材内容服务，专业课教材内容与学生就业岗位的知 识和能力要求相对接。相关课程教材内容应与国家护士执业资格考试要求相对 接。所有教材要为学生学习深造和从事工作等服务。 7.教学理-实一体，书含《实践指导》 为更有利于指导学生密切联系理论 知识开展实践学习，对于部分课程，在编写主干教材的同时，增加《实践（实训） 指导》内容。《实践（实训）指导》主体内容应来自目前多数院校开展实践（实