家长学校第四课：如何培养学习能力博客版介绍.docVIP

第四课：如何提高孩子的学习能力？ 影响孩子的学习的因素主要有三个方面：一、孩子能不能学习，主要是智力因素 。二、孩子爱不爱学习，主要是非智力因素。三、孩子会不会学习，是学习品质的问题。而这些问题的基础是我们会不会做智慧的父母。我们将分三个主题来仔细进行讲解。今天重点来讲孩子能不能学习，也就是学习能力的问题。 这里的学习能力是个狭义的范畴，主要是指智力水平。它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力五个基本因素。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。借用一个形象的说法：观察力是智力的门户，没有它，就不能获得和感知知识和信息；注意力是智力的天窗，没有它，就不能集中精力理解知识和信息；记忆力是智力的仓库，没有它，就不能存储和提取知识和信息；思维力是智力的心脏，没有它，就不把握事物本质和客观规律；想象力是智力的翅膀，没有它，就不能延展和创新知识和信息。智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，决定着孩子的可教育性程度。智力在12岁以前快速发展，其后发展变缓。 当孩子的学习能力发展出现不平衡时会在听、说、读、写、算等方面出现困难，这和孩子的智商不成正比。这也就是为什么有些孩子看上去很聪明，但学习就是不灵光的原因。针对这种现象，美国心理学家柯克先生在20世纪60年代就提出学习能力障碍理论。他认为学习能力障碍通常包括发展性的学习障碍与学业性的学习障碍，前者如注意力缺陷、智觉缺陷、视动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍和数学（计算）障碍。 学习能力是一个有系统、有层次的整体，是渐次发展起来的，不能跳跃的过程。要提高孩子的学习能力，我们在激发学习的兴趣的基础上进行运动知觉训练，然后据不同孩子的差异，进行注意力、观察力、记忆力基础能力训练，再重点进行创造 感觉可以分为内部感觉和外部感觉。外部感觉我们了解的比较多，包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉（触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉），我们眼睛看到的，耳朵听到的，嘴巴尝到的，鼻子闻到的就是视觉、听觉、味觉、嗅觉。基本感觉系统对于人类的认知发展起着重要作用，其发育过程是：感觉—认知—认知功能。在日常生活中，人类所有的动作和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关爬、站、走、跑、吃饭、穿衣等所有的生活行为和游玩语言理解表达能力的获得，绘画、写字、写作文、读字、读文章等一旦感觉统合发生问题就会出现种种障碍，如动作不协调，不能完成复杂的动作和行为，不能正常地进行日常的生活、学习和游戏 内部感觉包括运动觉、机体觉、前庭平衡觉。先看运动知觉。在动作过程中身体中筋腱、骨胳、肌肉组织中感觉神经细胞产生动觉，使大脑对身体各部位的状态产生感知觉。如感知自己的身体是否平衡、稳定，双臂是否伸直，双腿是否酸胀疲劳等等，并通过这种感知觉来调整自己的动作以达到一定的要求。动作协调是身体各部位的动作能够协调配合连贯地进行走路、用筷子吃饭、拿笔写字、骑自行车无一动作协调当孩子的双腿肌肉、骨胳和筋腱没有充分发育成熟时，就不能教孩子学走路，因为他们在生理上还没有足够的基础来学会走路如果硬学硬练，反而还会造成孩子种种畸形的躯体发展，如脊椎弯曲步态不正等。 本体感觉是肌肉、肌腱、关节、韧带等反馈到大脑神经该部分的空间感觉（简单理解为位置），肌肉的收缩、松弛、关节的屈曲、伸展所产生的状态和运动都来自身体刺激信息的处理。游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物、踩童车使肌肉紧张、收缩的运动肌肉收缩有助于中枢神经系统本体感觉信息的输入。 通过给予前庭器官的各种不同程度的刺激，使调节姿势反应的前庭功能正常化。 对于学龄儿童来说学习过程用得最多的是听知觉与视知觉的能力。听知觉能力直接影响孩子在课堂上的听课效率，听知觉包括听觉注意力、听觉辨别能力，听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力和听觉理解能力等。 先看听觉注意力。听觉注意力是指对有意义声音刺激选择与集中的能力。注意力不是一个独立的心理过程，而是心理过程的状态。平常我们说注意，其实是省略了看、听、想这些过程，说完整了应该是注意看、注意听、注意想。注意力品质好坏的指标有这样的四个：广度、稳定性、分配性和转移性。广度是指在同一时间内所能清楚地把握对象的数量，又叫注意范围。注意广度大约在7+/-2，即5-9个，短时记忆的容量也是5-9个。转移性是指由一种对象转移到另外一种对象上去，它和注意力分散不同在于主动在任务要求之间进行转换，如课间活动后能够在接下来的课中很快集中精力听讲，不会一直回味刚才的游戏。注意力分配性是指同时关注两个或两个以上的目标，如在听老师讲课的时候能够做好课堂笔记等。注意分为有意注意和无意注意。无意注意是没有预定目的，不不需要付出意志努力就能维持的注意。比如我们正在听讲，教室的门突然被人打开，“哐当