姜大源职业教育课程改革工作过程系统化课程开发解析.pdfVIP

工作过程系统化 课程开发方法 姜大源 示范性高职院校课程开发 与教学资源建设项目协作组 教育部职业技术教育中心研究所 手机 电邮：jiangdy02@126.com 一个专业之所以能够 学科知识系统化 成为一个专业，是因为它 具有特殊的知识系统，即 学科知识 在知识的范畴、结构、内 课程结构 结构 容、方法、组织以及理论 的历史发展方面有它自身 的独到之处。 普适性（范式） 一个职业之所以能够 成为一个职业，是因为它 具有特殊的工作过程，即 ？？？ 在工作的对象、方式、内 课程结构 结构 容、方法、组织以及工具 的历史发展方面有它自身 工作过程系统化 的独到之处。 姜大源，2007 工作过程的定义： 工作过程是个体“为完成一件工作任务并 获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。 工作过程的特点： 工作过程“是一个综合的、时刻 处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。 基于工作过程系统化的课程表述： 工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学 学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。 姜大源 2007 工作过程分析 职业性 桥 教育性 教学过程分析 工作任务 行动领域 学习领域 学习情境 分析： 归纳： 转换： 设计： 根据专业 根据能力 根据职业 根据职业 相应工作 复杂程度 成长及认 特征及完 岗位及岗 整合典型 知规律递 整思维分 位群实施 工作任务 进重构行 解学习领 典型工作 形成综合 动领域转 域为主题 任务分析 能力领域 换为课程 学习单元 2/3现实 1/3未来 工作 工作任务分析 课程门类设置 教学设计实施 岗位群 姜大源 2008