幼儿生活自理能力培养的研究.doc

幼儿生活自理能力培养的研究 一、研究背景及意义 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力，2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期，家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心、以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境。所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调，要保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，由此可见，培养幼儿自理能力的重要性。 3岁左右的幼儿随着心理、生理的发展，他们对周围的一切跃跃欲试，有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作能力，然而现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子的自理能力的培养，对孩子过份宠爱，事事包办代替成了孩子独立性发展的最大障碍。 为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的自理能力是相当迫切和必要的。我们通过一系列的教育和了解，同时在取得家长重视，配合的基础上以家园互动的形式，同步探索培养，提高幼儿良好的自理能力的有效手段和组织形式，使这课题研究贯彻实施。 二、问题的提出 幼儿从家庭跨入幼儿园，就置身于一个新的天地，漏出很多生活自理方面的问题；他们不会自己吃饭，不会用水杯喝水，不认识自己物品的标记，不喜欢用幼儿园杯子和手巾，不愿意玩的玩具乱扔或索性损坏它，不愿意耐心等待或轮流分享玩具，不会与同伴友好相处，他们对家长有强烈的依恋，不喜欢与老师交往，怕见生人，不主动与他人打招呼，不满足时会出现攻击性行为，比如咬人，抓人现象时常出现，所以培养小班幼儿的自理能力显得至关重要。幼儿时期是人生的最初阶段，是最适合养成良好习惯的时期，是培养种种健全心理的时期。抓住幼儿期这个黄金季节，帮助幼儿形成良好的生活习惯，将会使他们受益终身，在提高自理能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力。 三、国内外关于同类课题的研究综述 新《纲要》指出“幼儿的身体健康具备基本的生活自理能力为主要特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。《纲要》精神明确指出要培养幼儿的最基本自理能力。著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好的掌握基本的生活自理能力，不仅会影响现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响，相反，有助于培养孩子的责任感、自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。 前苏联著名教育家苏?霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的联系。从小给孩子一双灵巧的小手是促进孩子思维发展，丰富其语汇，增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会自力自主的起点。 苏?霍姆林斯基还曾说过：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师做如何的努力，都收不到圆满的教育效果。”家庭是孩子生活和受教育的重要环境，家长是孩子的第一任老师，在孩子生活自理能力的培养过程中至关重要。如果失去家长的配合，生活自理的培养就难以实现。因此，我们在进行工作时一定要得到家长的配合，使小班的孩子在最短的时间内获得更好的过渡和能力的提高。 四、研究方法 ①、通过谈话，问卷了解小班生活自理能力进行现状调查分析。 ②、观察法，有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中自理能力情况，并进行记录、跟踪、分析。 ③、行为研究法，根据实际工作中的现状调查分析，案例记录，采用行为研究法，边实践边探索家园配合的最佳途径。 五、研究的目标 通过课题研究，让家长认识孩子自理能力和劳动的道德价值，提高幼儿的生活自理能力，培养独立性。 萌发幼儿的生活自理意识逐步使生活自理的意识成为幼儿内在的稳定的素质，促进幼儿全面发展。 通过实践，探索3—4岁幼儿自理能力培养的有效方法，途径原则，规律等，努力提高教育科研成果的信度和效度，提升教师的教育科研水平。 尊重并培养孩子自我服务，热爱劳动的意识，让孩子养成自己的事情自己做的习惯。 研究的内容 本课题着重从以下几个方面进行研究。 卫生习惯 自己洗手，洗脸，刷牙； 主动入厕，大小便后冲厕所； 定期剪指甲，理发； 饮食习惯 餐前洗手，自己用餐，一口饭一口菜，不浪费，没吃饭，要求再添饭等； 进餐时情绪愉快，不吵闹，不挑食； 在老师的提醒下，逐步学会餐后收拾自己的餐具； 睡眠习惯 自己穿脱简便的衣