7.4 重力势能课程.docVIP

7.4 重力势能设计思路《重力势能》一节新教材与旧教材相比有很大变化,讨论物体竖直向下运动,利用极限思想,严格证明了重力对物体做功与路径无关mgh”是一个具有特殊意义的物理量,来定义重力势能,再讲重力势能的相对性和系统性,也加深了,思路比较清晰本节课内容既是重点又是难点,学生在一节课内不容易全面理解和掌握,教学中不宜追求多而全,可以在后续课程中逐渐理解与加深,由简单的现象如自由落体等进行分析,便于得出结论,学生也容易接受? 教法上教师应充分调动学生的思维,使学生始终处于学习的主体,激发探究意识和学习的积极性? 教学三维目标1?知识与技能 (1)理解重力势能的概念,会用重力势能的定义进行计算;(2)理解重力势能的变化和重力做功的关系,知道重力做功与路径无关;(3)知道重力势能的相对性和系统性2?过程与方法 (1)根据已有的知识,利用极限的思想证明重力做功与路径无关;(2)根据功和能的关系,推导重力势能的表达式使学生体会知识建立的方法3?情感态度与价值观:从对生活中有关的物理现象观察?对已有知识的掌握得到物理结论,激发和培养学生探索自然规律的兴趣? 教学重点:重力做功与路径无关,重力势能的概念,重力势能的变化和重力做功的关系教学难点:重力势能的变化和重力做功的关系,重力势能的相对性和系统性教学内容:第四节 重力势能问题1:水力发电站是利用水来发电的,水是利用什么来发电的呢?高处的石头欲落下,你为什么害怕,急于要躲开呢?(物体由于被举高而具有重力势能) 问题2:怎么样认识重力势能呢?演示:粉笔在竖直方向上的运动(引导学生分析粉笔上升和下降过程重力做功与重力势能的变化)功与能是两个密切联系的物理量,重力势能发生变化,重力要做功,不能脱离重力做功的研究(二)进行新课本节课就从重力做功的研究入手,来认识重力势能1?重力做功 根据功的计算公式分别计算甲A到B过程中重力所做的功 过程甲?乙结果为:Wmg=mgh=mgh1-mgh2 过程丙:物体沿任意路径向下运动情况,学生会感到困难,主要强调的是科学方法:逐步提出问题,引发学生思考并逐步进行分析计算(1)物体沿曲线运动,就已有的知识,重力做功能求出吗?(不能)怎么办? (2)想一想我们能够解决的是什么样的情况?(物体沿直线运动过程重力做功,可以根据过程甲乙的计算结果进行计算) (3)回忆前面学习过的方法,可不可以变曲为直呢,怎么变?(将整个路径分成许多很短的间隔)(4)怎么样来进一步计算重力的做功?(W=W1+ W2+ W3+…)这一过程中,教师听取学生汇报,点评,解答学生可能提出的问题根据上面的分析,归纳总结出解决问题的方法是:把整个路径分成许多很短的间隔;由于每一段很小很小,都可以近似看作一段倾斜直线;分别求出物体通过每一小段倾斜直线时重力所做的功;物体通过整个路径时重力所做的功,等于重力在每小段上所做的功的代数和?有没有依据,还是一种感觉?然后再进行计算,自己检验你的猜想:Wmg=mgh=mgh1-mgh2 结论:物体运动时,重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关,而跟物体运动的路径无关2?重力势能 重力势能应该与那些量有关?如果轻重不同的石头从同一高度下来砸到脚上,感觉怎样?同一块石头从不同高度下来,砸到脚上,感觉又如何?分析出重力势能应该与重力Wmg=mgh=mgh1-mgh2重力做功的大小等于物重跟起点高度的乘积mgh1与终点的mgh2两者之差,观察重力mg与所处位置的高度h的乘积“mgh”看出,(1)与重力做功密切相关;(2)随高度变化而变化,恰与势能的基本特征一致?这是一个具有特殊意义的物理量? (1)定义:地球上的物体具有的和它的高度有关的能量,叫做重力势能(2)表达式:Ep=mgh 即物体的重力势能等于它所受重力与所处高度的乘积(3)重力势能为标量(4)单位:1J=1kg·m/s2·m=1Nm 1和2位置的重力势能?(m=10kg,h1=3m,h2=1m) 3?重力势能的变化和重力做功的关系 问题1:定性分析上图中小球从1→2和从2→1过程中,重力做功情况,重力势能变化情况?问题2:定量分析重力势能的变化和重力做功的关系? 结合上面的具体数值,计算重力势能的变化值,和重力做功的数值,首先建立一个数量上的概念分析:Wmg= mgh1-mgh2 式中:Wmg为重力做功;EP1=mgh1为初位置的重力势能;EP2=mgh2为末位置的重力势能重力势能的变化表示为:△EP= EP2- EP1 则: Wmg= —(EP2—EP1)= —△EP问题3:小球沿光滑斜面下滑到底端,计算重力做功问题4:重力势能的变化量? 总结:(1)物体的高度下降时,重力做正功,重力势能减少,重力势能减少的量等于重力所做的功;(2)物体的高度增加时,重力做负