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一切为了学生的发展 ——浅谈学生发展性的评价机制 宜兴市丰义小学 朱丹梅 【内容摘要】发展性评价体现了“一切为了学生的发展”的教育理念。对学生进行评价是一个教育的过程，其结果是为了促进学生主动、全面、持续发展，评价贯穿于教育过程的每一个环节，为了促进学生的发展，结合平时的教育实践，谈谈我对学生评价的具体做法。 【关键词】学生 评价 发展 发展性评价体现了“一切为了学生的发展”的教育理念。作为班主任要关注所有学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助他们认识自我。对学生进行评价是一个教育的过程，其结果是为了促进学生主动、全面、持续发展。评价贯穿于教育过程的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。为了促进学生的发展，结合平时自己的教育实践，谈谈我对学生评价的具体做法： 一、一切为了学生的发展 评价不是为了“选拔适合教育的儿童”，而是为了促进每个儿童的全面发展。“一切为了每一位学生的发展“是素质教育的核心理念，这一理念要求我们更多地关注学生的发展，把教育的出发点放在促进学生的发展上。对学生进行评价是一个教育的过程，其结果是为了促进学生主动发展、全面发展、持续发展。评价贯穿与教育过程地每一个环节，是促进学生发展的有效手段。 1．评价重在激励 评价的目的不是甄别学生的优劣，而是更好地引导和促进学生的发展。评价重在激励，唯有这样的评价，才能帮助学生扬起自信的风帆，勇敢地面对成长道路上的挫折与坎坷。在教育评价过程中，我们应该从发展的角度，把评价定位在激励学生的进步上，不再将学生分为等级，而是从每一个的角度肯定他们的点滴进步。事实上，没有不好的学生，只有不同的学生，没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。通过我们的评价，使他们找回自信，树立信心，奋起直追。 包同学是班里的随班就读生，学习上存在较大困难。平时作业基本都靠别人帮助才勉强“完成”——上交；学习习惯也不太好，最基本的抄写等作业做起来也不够专心、比较费时。这个孩子性格还是比较开朗的，平时对老师也很有礼貌，虽然语言表达能力也有欠缺，但碰上老师总会亲热地打招呼，平时也会乐于助人。 记得刚开始上第2课《郑成功》时，检查预习时我抽了包读最后一节（只有一句话：民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大工业，是我们永远也不会忘记的。），读完以后我照样请同学们给予即时评价。同学的评价很客观也很直白，有的说他声音很响亮，有的说他读得断断续续，还有的指出他读错的地方。看着包一副接受审判的样子，我笑着对大家说：“虽然，今天7个同学中包的朗读算不上好，但有一点他是做得最棒的，你们知道是什么吗？”同学们马上说声音响亮，我连忙说：“是啊！朗读就应该像包那样声音清脆响亮！这一点你们大家都要向他学习哦！”看到包抬头露出惊喜的表情，我又对他说：“刚才朗读时你可能特别紧张，所以读得不太连贯，还有的地方重复读了，平静一下心绪，老师相信，下一次，你一定能读得更棒，是不是？”他高兴得直点头。 像包这样的学习困难生通常理解能力、记忆能力、表达能力及主动学习意识等方面都存在问题。在评价中对他们的评价是最难的，“左倾”了，会伤害他们的自尊，“右倾”了，无法起到评价激励进步的作用。这种学生一般都缺少自信心，平时最缺乏也最需要的是鼓励。因此，在对他们进行评价时要求我们老师更要小心谨慎，切不可敷衍了事，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行客观又恰到好处的评价，以他们的闪光点为切入口，使他们打消自卑心理，树立自信心，从而激发他们努力学习的愿望。 2．评价要看发展 在期末的学生评价中，也用“发展”的眼光看待学生，发现孩子的进步，表扬学生的闪光点。 每个学生的基础、天赋都很不相同，如果只注重横向的比较，那些优秀的孩子几乎每次都能得到表扬，而落后的孩子却和表扬似乎隔绝了，时间一长，他们对学习就会逐渐失去自信，因为不管他们怎么努力，都不能超过那些优秀孩子。在期末评价中，作为班主任更关注孩子的进步，尤其是关注后进同学，通过纵向比较，把学生的作业、行为习惯“往前翻翻”，比较一下，及时表扬进步，“比以前进步多了！”“这样进步下去，你肯定能成为××！”学生和自己比较，不仅能看到自己的进步，更能提高信心，明白“勤能补拙”“笨鸟先飞”的道理，不断努力，增强学习的兴趣。 评价学生不要只是将他与别人比较，而要拿他的现在和他的过去作比较，看他是否进步，是否发展。这样的评价可以使学生受到激励和鼓舞，从而提高自信心。 二、人人都是评价主体 让每个学生都参与评价，有利于促进他们的成长。 评价的主体包括教师、学生、家长以及其他有关人员，以往的评价都是是教师为主，这样的评价会有片面性，因此，我们要重视发挥其他评价的主体作用，使大家参与评价，都来关心学生的发展，促进他们的成长。 1．自我评价 让学生学会正确的自我评价，有利于促进他们健康的成长。 我们