《Happy English》中的“滚雪球”效应.docVIP

《Happy English》中的“滚雪球”效应 任何一种语言的学习，都要经过不断地循环往复才能学会。中国外语教育界的“国宝”——张正东教授提出中的“滚雪球”是一项技巧更是一门艺术，雪球滚得好，教学才能形成一个循环反复的良性过程。I like the digger, I like the budozzer, I like the helicopter. 而对于budozer 和helicopter，这两个单词在学过一年后学生有可能会忘记，在这个单元恰好复习巩固。同时在我校鼓励学生自愿订阅一份英文报纸，在其中的一期中文章中提到了ambulance，当时学生只是短暂记忆，大多数孩子之后都会忘记，在这个单元中又重新学习，可以使他们对这个单词有深刻的记忆。 2.点面互及，相辅相成。 雪球是有一片片雪花组成，英语学习是让学生从一个个单词组成一句话，再有一句句话组成一段对话的过程，对于低年级的学生来说，他们像一两岁的孩子学说话一样，习惯用只言片语来表达自己的意愿，而老师就是要鼓励他们多说句子，说长句子，从而达到由单词这个点达到句子和语篇的面。 在每个单元的新课导入环节，我都注意用旧的句型导入新的单词，而不是单纯的学习新单词，这样既是对旧句型的复习，也是让学生理解在什么情景下可以使用所学单词。例如《Happy English》第一册第四单元School Things这个单元，本单元的功能句式Give me a … 而我在教授新单词时会把我的铅笔盒展示给学生，Look, I have a pencil. My pencil is red. 让他们在已会句型中快速掌握单词。 在《Happy English》教材的编写上一个很有特色的地方就是在每单元第四课时的听力欣赏，教材要求学生不必完全了解听到的意思，只需理解大意，抓住关键词，只要能够在语篇中感受语言的韵味美，这就给我每个老师很大的处理教材的空间。在一年级刚开始，面对学生听到一段又长，语速又较快对话的一脸茫然，我会鼓励他们说出在对话中听到的一些单词，哪怕听到一个单词也有奖励，谁如果能够从对话中重复里面所学到的句子，就会得到更多的奖励。随着孩子英语知识的增加和学习能力的提高，我会鼓励孩子在听完对话后复述里面的内容，去理解这段对话或者短文的意思和语境，在学习短文中新句型的同时把短文表演出来，让学生在语篇中提炼，再把所提炼的内容组成语篇。 ２．３循环往复，积少成多 雪球在滚动，必然会循环往复，但每一循环往复都必有新雪粘上去，决不是机械重复，正因为如此，它可以在滚动中迅速增大。而这个“新雪”需要与之联系紧密，才能把雪球滚得结实。 在《Happy English》第二册第五单元Sport学习了I can … . 这个句型，在本单元只是让学生会说一些相关的体育活动。在第三册第五单元Subjects中，我会让学生说I can … in … class. 使用他们知道的动词去表达在各种课上可以做的活动，在I can句型的基础上加上时间状语。而在第四册第五单元My home中，学生希望表达他们在不同房间可以做的不同事情，我会让他们学会说I … in my….（I sleep in my bedroom.）在I can这个情态句的基础上学会使用一般现在时的句型，这样孩子就顺水推舟的掌握了新的句型。同时在每次相关句型的练习中程度好的孩子都会说出一些新的动词，老师也会适时的加入新的内容，虽然本套教材出现的新单词都是名词性质，很少出现动词，但是学生可以在练习过程中不断积累，掌握的各种动词可以达到几十个甚至更多。 ２．4五步教学，步步为营 五步教学发源于德国的赫尔巴特（J.F.Herbart, 1776-1841），他把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段，各个阶段之相应的心理状况是注意、期待、探究和行动。后来他的学生将这四阶段发展为五段教学法：预习、授课、启导、概括、应用。我们把它引用到小学英语课堂中，就是通常所指的课堂五环节：热身(warming up)，复习(revision)，呈现(presentation)，操练(drill and practice)，巩固(consolidation)。这五步过程我们可以看作“滚雪球”，热身是为“滚雪球”所作的准备工作，复习和呈现是捏紧核心雪团，操练和巩固是把核心雪团放到雪地上逐渐滚成一个大雪球。不过雪球滚得成功与否还要看准备的程度，雪球核心的牢固度，滚动雪球的技巧度。只要掌握好三个度，就不怕滚不好雪球。 在教授《Happy English》第四册第三单元Weather第二课时时，我先用第二册第五单元中所学的一首歌曲作为“滚雪球”的准备，因为在改歌曲中有关于天气的句型What a sunny day! 和之后要巩固学习的Let’s play football. 之后我