中文08.5班17号刘兆东论文开题报告.docVIP

北华大学文学院 毕 业 论 文 开 题 报 告 课题名称：语文教师课堂评价语言学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，并充分发挥学生的内在潜能，促动其提高学习质量。同时，当不合理行为出现时，教师的及时、有效评价，可以让学生对具体的问题，及时的加以判断和修正，学生的课堂反思效果将大大提升，课堂的有效性也可以得到进一步的实践。教师评价语言的提出，为新课标下的语文课堂注入了新的活力。在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。 口语表达是教师最重要的，最基本的职业技能。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败、优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。教师的语言具有评价的作用。它的正确使用可以有效地激励学生积极主动地克服困难，顽强、乐观地学习。 建立完善的评价体系是课程改革的重要内容，而建立“以促进学生发展为目标的评价体系”是整个评价体系的核心。在课程改革实验的过程中，在这方面已经有许多的专家和前辈做了大量有益的工作，在这里要思考的是课堂教学中教师评价语言的研究。 因此，深入开展教师评价语言研究对完善学生评价体系是至关重要的。 二、与课题相关的研究领域的研究现状及其前沿水平： 课堂教学的评价标准是国内外教育界都在探讨的重要课题。从国外的研究来看，米斯（Meeth·L·R）的课堂教学指标有其代表性，他把教师授课的质量指标分为媒介指标和终极指标。媒介指标与评价教学过程的观点大致对应，终极指标同教师授课的效果的观点大致对应。媒介指标有12项，抓住教学过程的主要问题进行评价：抓学习经验的目标，同学生已有的认知结构紧密联系；抓学习动机，为教学提供动力；抓学生的主体作用，让学生明确做什么，为什么做和怎样做；抓教学方法要符合学生的学习状态；这些都是课堂教学过程中必须要注意的问题。关于终极指标，即对教师授课效果的评价，米斯拟定了9条，抓住了学生的认知、情意或技能方面的提高和发展的关键问题评价教师的授课效果。特别强调在“学会”上达到教学目标的要求，也注意到了教学活动的时间、师生的精力及教具等方面，力求花费少而效率高。 米斯的课堂教学评价指标，抓住教学过程和教学效果两方面的全面进行评价，体现了现代发展教学论的观点，对课堂教学评价具有指导作用，只是项目繁琐，不便于操作。要带预期目标需要精力和时间都比较多。 国外的研究水平基本都汇总于米斯的课堂教学评价指标上，而国内更是很多人提出了很多不同观点。 《浅谈教师的评价语言》：教师课堂评价语言是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,精彩的课堂评价语言是一门能让学生积极主动地参与课堂教学活动的艺术。从课堂评价语言的作用、方式及课堂点评中应注意的问题来阐述课堂评价语言。从准确得体、随机应变、机智巧妙善于否定这四个方面来谈谈教师课堂评价语言艺术。 三、拟研究的主要问题及其新颖性： 问题： 目前，国内的研究还没有形成一套完整有效的课堂教学行为评价方法。国内课堂教学行为研究主要的不足是未能把教师教学行为、学生的学习行为和师生互动行为作为一个整体对象来展开研究。我国教育界对教师授课治疗评价指标的探讨和研究，基本思路是：各学科课程标准是制定各学科教师授课治疗评价的重要依据，从教与学两方面评价教师授课质量。评价内容既注意到传授知识、培养能力、发展智力的教学过程及教学效果，也注意到形成学生良好的品格结构，即全面提高学生的素质。这个教师授课治疗评价指标，简明而全面，符合我国教育的实际，便于教师操作。但学科不同，应有不同的评价指标，以体现学科的个性特征。 新颖性： 不同学科对于学生的评价会产生很多变化，国内外的研究表明具体学科的语言评价研究还很匮乏。本文仅就语文学科的语言评价进行研究，希望能从更实际、更贴切、更准确的角度来对语文学科中出现的一些语言评价进行研究。 四、研究的基础及主要参考文献： [1] 《语文课堂教学评价》[OL] 徐立峰 百度文库 [2] 《高中语文课堂教学评价研究》[R] 徐薇 郑涛 李伟 何淑清 林德兴《科教新时代》2012年1月供稿《课程教材教学研究(中教研究)》2011年第Z3期　教师课堂教学评价指南(第5版)詹姆斯.波帕姆(美)英国教师课堂教学评价新体系：理念、标准及实施效果蔡宝来 车伟艳教师课堂教学评价指南(第5版) 五、拟采用的研究方法、步骤和进度： 方法： 调查法 综合分析法 抽样法 统计法 步骤： 确立课题 研究调查 汇总调查结果 完成论文 进度： 1、2012年3月15日前后 完成开题论证 2、2012年4月15日前后