第四章教育测量的质量指标1(信度)要点解析.pptVIP

第三章　教育测量与评价的质量特性 信度·效度·难度·区分度 主要内容 教育测量与评价的信度 教育测量与评价的效度 教育测量与评价中题目（项目）的难度 教育测量与评价中题目（项目）的区分度 第一节　信度 一、信度的意义 二、信度的统计定义 三、信度系数的类型与估计方法 四、提高信度的方法 一、信度的意义 信度（reliability） 测量结果的稳定性和可靠的程度 是对测验工具及其操作的整体质量的一中量度，是测验性能的重要质量指标。 记为rxx 一、信度的意义 1.信度是任何一种测量的必要条件。因为教育测量的对象主要是精神现象，所测量的特性不易把握，为了能真实地反应测验对象的某种特点，需要更加注意测量的信度，从而正确地判断测量结果的价值。 2.信度高的教育测量，能给教师和教育工作的领导者提供可靠的信息，为他们的教育预测和决策提供依据。 3.信度高的教育测量，能使教师对学生的评价变得客观和可靠，也使学生对自己的认识更符合实际情况，从而有助于改进教与学的方法。 4.信度高的教育测量，有助于提高教师的工作效率。 一、信度的统计定义 x＝T＋E　　（公式1-1） （X：观察分数，T：真分数(未知的，可将多次测量的实测值的平均值作为真值的近似值)，E：误差） 1、试比较以下两次测量结果（只进行一次）的信度： 用尺子量100cm高的一个儿童，得到1cm的绝对误差；量185cm高的一位运动员，也得得到1cm的绝对误差。 1、试比较以下两次测量结果（只进行一次）的信度： 用尺子量100cm高的一个儿童，得到1cm的绝对误差；量185cm高的一位运动员，也得得到1cm的绝对误差。 要比较两种测量结果的信度，一定要看误差分数（E）对于真分数（T）所占的百分数是多少。 　　相对误差＝E/T×100%　　公式（1-3 最大绝对误差＝E/x ×100%　 公式（1-4） 怎样估计对一组人或一个人测量多次的实测值与真值（真分数）的差异程度呢？ 判别两组数据谁好谁差,不能只靠对平均数的统计和比较，关键是确定这两组数据偏离各自的平均数的大小。为了消除数据容量的影响，我们借鉴研究加权平均数的方法，选用各个偏差的平方的平均数，来描述一组数据偏离其平均数的大小，这就是方差。 根据假设，观察分数的方差应等于真分数的方差加上测量误差的方差。即： 公式（1-4） 根据公式（1-4）可以给出信度的统计定义： 第一，信度是一个被测团体的真分数方差与观察分数方差之比，即：　　 　　 　　　　　　　　　　　　　 公式（1-5） 公式（1-6） 可见，测验的信度一般在[0，1]，越接近1，考试的信度越高。 例：对5个人的某种智力因素的测验结果如表1-1，试估计测量的信度。 表1-1　测量5个学生的某种分数 三、信度系数的类型与估计方法 （一）稳定性系数 （二）等值性系数 （三）内部一致性系数 （四）论文式测验的信度系数 （五）评分者信度 （一）稳定性系数（ coefficient of stability ） 又称重测信度，是指用同一量表对相同被试者（一组人）在不同时间测验两次的实得分数的相关系数。 估计稳定性系数的基本程序： 测验A1 适当时距 测验A2 （一）稳定性系数 相关系数可以用不同方法计算，这取决于数据的性质。最为普遍的是皮尔逊积差相关系数： （一）稳定性系数 用一个算术四则的速度测验12个小学生，得分记为X，为了考察测量结果的可靠性，于3个月后再测一次，得分记为Y，问测验结果是否可靠？ 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X 20 20 21 22 23 23 23 24 25 26 26 27 Y 20 21 21 20 23 23 25 25 26 26 27 29 采用重测法计算稳定系数时，要注意的问题： 1、两次测验之间的时间间隔要适宜，尽可能在较短的时距内进行。 2、两次测验试卷要等值，即在内容范围、题型、题数、难度、区分度等方面要基本相同。 3、确定两测验是否等值，还要考察两次测绘结果的平均数与标准差。 4、重测法适用于导质性测验，适用于速度测验而不适用于难度测验。 5、测试应注意提高被试者的积极性。 （二）等值性系数（ coefficient of equivalence ） 又名复本信度（alternate-forms reliability）：是以两个等值（题型题数、难度、区分度相等）但具体内容不同的量表，在最短时距内，对相同应试者先后施测两次所获得的两组对应分数的相关系数。 其模式是： （二）等值性系数（ coeffi