第一章选题与研究设计1要点解析.pptVIP

四、定性研究设计 1、定性研究方法中的研究者角色 2、确定工作的重点 3、搜索数据 4、分析定性数据 5、定性研究的新都与效度的问题 6、不断完善研究设计 作业： 1、自选研究课题，写出研究设计。 2、自定题目，写一篇研究综述。 著名电视主持人之一杨澜讲过一个她自己的亲身故事： 教授从兜里掏出一张一美元的钞票，高高举起，涨红了脸大声说：“谁能提出一个问题，任何问题。我就奖励他一美元。” 他是美国人，在北京外国语大学任教，他讲的是历史与宗教，他讲完了，问大家有什么问题。谁也不吱声，他请求大家提问，因为不然的话他无法理解大家听懂了多少。但还是没有人举手，教授有点儿不耐烦了，不，应该说，他愤怒了。他认为这是中国学生对他的不尊重。 “没有哪一种知识是提不出问题的，难道我讲的每一句话都无懈可击吗？是你们压根儿没听可还是愚不可及？”他的另一只拳头敲着桌面。 课堂的气氛紧张了，学生们吓坏了。我们从幼儿园开始就被训练着双手背后，认真听讲，长大后开始记笔记。谁记得全，背得好，考试就能拿高分。提问的通常是老师。他期待学生们还给他曾经授予学生的正确答案。是的，中国的学生在十几年严格的教育中学会了如何对付老师的提问，可我们自己不习惯提问，更不被许可反问，那样是有悖于师生之道的，所以，在美国教授晃动的一美元下，我们不知所措。 也许我们不曾觉得提不出问题有多大的危害，可这种危害是隐形的，一旦爆发出来时，后果将不堪设想。因为提不出问题说明了：孩子的想像力在匮乏，孩子的创造力在枯竭。而创造力是一个国家进步的推动力，想像力是一个国家发展的源泉。如果一个国家未来的主人都缺乏想像力和创造力，那么这个国家的希望将会是渺茫的。 * 发现问题就代表提出了一个新的探索方向，为探索者们开辟了前进的方向和努力的目标。 * 第一章 选题与研究设计 第一节 选题 第二节 研究设计 第一节 选 题 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” —— 爱因斯坦 发现问题就代表提出了一个新的探索方向，为探索者们开辟了前进的方向和努力的目标。 研究始于问题 一、发现问题、提出问题的方法： 1、从自己的经历中获得灵感：善于发现 2、从新闻传播实践中发现问题：关注实践 3、从已有研究成果中发现问题：阅读文献 4、把你的疑问转化为初步的研究问题：勤于思索 选题水平的高低，是衡量一个人创造才能高低的重要依据。 二、问题的类型： 1、事实性问题 2、相关性问题 3、价值型问题 4、政策性问题 根据不同的研究类型，选择恰当的研究方法。 三、选题的论证和分析 1、研究的背景或由来； 2、研究价值和意义； 3、国内外研究现状综述 4、研究问题的阐述； 5、必要性、可行性及创新性等； 6、研究的方法和步骤； 7、成果预期及经费等。 判断问题重要性的标准： 1、兴趣 2、问题的真伪 3、社会意义 4、理论意义 四、提出研究假设或研究问题 假设：在对选题进行分析后提出的猜想，预测研究问题的可能结果，通过研究来证实假设是否成立，也就是对两个或两个以上的变量之间的关系以及变量作用的程度，作出初步的、合理的猜测。 简言之，假设是指科学的猜想或设想 （一）研究假设的提出要求： 1、参考前人的研究文献，把握研究现状 2、运用逻辑常识，加以全面完整地思考 （二）假设的特征： 1、有一定的科学依据； 2、有一定的推测性质； （三）研究假设的基本类型 ： 1、根据研究假设内容的性质： （1）预测性假设。即对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况作出推测和判断； 例：微信的使用会改变人的支付方式 （2）相关性假设。即对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度作出推测判断； 例：人对媒介的依赖程度随技术的发展而增强 （3）因果性假设。即对客观事物之间因果关系的推测判断。 例：如果教师增加对学生的积极性评价，学生的正面自我评价将显著提高。 2、根据研究假设陈述的概括性程度： （1）一般假设。即对客观事物的状况、性质、相互联系的本质和运动变化规律具有较普遍的适用性的假设； （2）特定假设。指对于某一特定事物的某种特定状态、性质和联系提出的假设，它预测的是事物间的特定关系。 （四）评价研究假设的标准： 1、研究假设的提出要有一定的根据，即以一定的理论或一定的经验和观察试试为基础，因而具有一定的科学性和探讨价值。 2、研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测。 3、研究假设应该是可以验证的，即可被研究者用一定的方法收集的数据和事实加以验证。