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文化知识型视界中的高等师范教育课程目标和课程结构 邱芳婷 摘要：20世纪末，兴盛于西方的现代科学知识型已经牢牢地统治了全人类的 精神生活。科学知识型在一定程度上的确促进了整个人类知识和文明的进步，但同 时也使得人文知识包括一部分具有人文性质的社会知识的增长极其缓慢。此外， 科学知识的功利性和世俗性的一面也带来了人类欲望的无止境的膨胀，从而引发 更多的社会问题。随着这些问题的进一步深化，越来越多的人对科学知识型进行 质疑和批判。这种普遍质疑或批判就推动了人类的新知识型的到来—一‘文化知识 型”。文化知识型的到来为整个教育提供了新的知识基础，从而引发建立其上的教 育观念、教育制度和教育活动的危机，推动一定时期的教育改革。这种变革会涉 及到教育的多个方面。作为教育事业中“工作母机”的师范教育也必将受到影响。 对高师教育的影响首当其冲的就是对高师教育课程目标的影响，进而影响到高师 教育课程结构的设置。论文由四部分构成： 第一部分：提出问题。首先分析科学知识型转向文化知识型的时代背景，然 后针对这种转型对于高师课程目标和课程结构的影响，提出我们要解决的系列问 题：科学知识型为什么会转向文化知识型?文化知识型有哪些特征?这些特征对 高师课程目标和课程结构提