教育社会学的相关理论编纂.docVIP

专题二:教育社会学的相关理论 第一部分:教育社会学理论流派的划分 (钱朴《教育社会学的理论与实践》广西教育出版社2001年5月版) 一般来说,都按照流派产生时间先后及影响大小而将其归纳为功能论,冲突论,解释论三大学派,这种划分清晰,明了,也反映了客观的发展事实? 另一种划分法 近年美国学者凯瑟琳·贝内特(Kathleen Bennett)和玛格丽特.D.勒孔特(Margaret D. LeCompte)在其合作的专著《学校运作的方式:教育的社会学分析》(the way schools : a sociological analysis of education)中,就教育社会学流派提出了一种颇有新意的划分方式?她们认为,教育社会理论框架的基点建构于如何将一个社会的现实理想?信仰?价值标准?行为规范?生活准则通过学校机构“传”给下一代?社会学家在传的问题上有两种基本态度:一种是传递,继承,另一种是反叛?改造? 以此为据,教育社会学理论总体可以划分为三大块: 社会传递理论(social transmission theory),包括功能主义,结构功能主义与冲突论; 关注社会的各个结构如何协调动作,以最大限度地自的功能,失去整个社会的发展?学校机构则应充分展示其社会化功能,将现行社会的文化价值不加变更地“传承”下去,因此从本质意义上讲,这是一种文化的复制,功能主义?结构功能主义?