初中思想品德课情境教学法的运用与思考 毕业论文.docVIP

初中思想品德课情境教学法的运用与思考 摘 要 传统思想品德课教学法过于追求理性化，片面强调道德观念灌输和道德行为训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，将情境教学法运用到思想品德课教学中有其必要性。通过探讨初中思想品德课情境教学法的运用以及要处理好的四对关系，利用视频展现情境、音乐渲染情境、语言描述情境、表演体会情境和问题深化情境发挥情境教学法在思想品德课教学中的作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使其知、情、意、行的协调发展。 关键词：初中思想品德课 情境教学法 运用 思考 Abstract The moral lesson of the traditional teaching model is too far in pursuing rational, and one-sided emphasis on instilling moral values and ethical behavior training, while ignoring the emotional needs of students as individual life itself, thus use of a situational teaching to the moral lesson is necessity. It explores the application of situational teaching in moral lessons in middle school, and that it has to deal with four relations. It plays the role of the situational teaching in moral lesson through video to show situations, music to render the situation, language to describe the situation, performers to understand the situation and problems to deepen the situation, and to fully mobilize the enthusiasm and initiative of student learning, and to promote its coordinated development of knowledge, emotion, consciousness and practice. Keywords: Moral lesson in middle school　Situational teaching　Application　Thinking 目 录 一、初中思想品德课情境教学法的内涵及必要性 1 （一）初中思想品德课情境教学法的内涵 1 （二）初中思想品德课运用情境教学法的必要性 1二、初中思想品德课情境教学法的运用 4 （一）精心设计，展示情境 4（二优化形式，感知情境 5（三）利用问题，深化情境 6（四）加强实践，落实情境 7 三、初中思想品德课运用情境教学法要处理好的四对关系 8 （一）处理好教师与学生的关系，落实学生主体地位 8 （二）处理好趣味性与实效性的关系，引导学生健康成长 8 （三）处理好情境真实性与虚拟性关系，切合学生生活实际 8 （四）处理好教材内容与社会热点的关系，激发学生社会责任感 8 参考文献 10 　思想品德课程是传统的思想品德课堂因过于追求理性化片面强调道德观念灌输和道德行为的训练而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求忽略了学生自由自觉的活动也疏忽了学生所处的现实生活结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟激发学生的学习情绪和学习兴趣学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生情感。情指洋溢在境中的教学双方即师生之间的情感交流，境是学双方的关系情由境生，学生对道德情感的共鸣离不开生动活泼的教学环境 [1]。 初中思想品德课情境教学法是指将情境教学法运用到初中思想品德课的具体教学中，利用各种信息资源和社会现象创设情境，设置问题，激发学生主动思考，积极探究以实现知识与能力的统一，情感、态度和价值观的提升，政治道德情操和认知活动完美结合的一种教学方法。 （二）初中思想品德课运用情境教学法的必要性 初中生生活范围逐渐扩大，需要处理的各种关系日益增多。因此，思想品德课程应关注学生的成长需要和生活体验