学思达教学法及教学示例文稿.pptVIP

實學 (二)馮諼如何接近孟嘗君？如何提升自己的待遇？為什麼他能成功？你覺得這個方法好嗎？這給你將來找工作、投靠主人、奮力從基層往上爬時，怎樣的啟示？ 實學 (三)第三段主旨為何？馮諼如何為孟嘗君「市義」？(換成你你敢這樣做嗎？)孟嘗君為何「不說」？(他為甚麼需要這筆錢？)馮諼的謀略何時才發揮效益？(如果齊宣王不死，馮諼不就糟了？)孟嘗君為何開始對馮諼言聽計從？(輝誠案：看到沒，要當人謀臣，深受信任，如何才能辦到？) 二、學思達的具體操作說明 翻轉講義的合力製作 分享、合作才能降低門檻！ (我一人獨力做講義代表的意義。) 自學速度經過培養，只會越來越快，閱讀習慣也會逐漸培養出來。 閱讀能力：需要訓練、培養、時間、自讀、討論、深度思考、聆聽別人看法。才是完整的閱讀訓練！ 感謝：學思達分享平臺(大家的心力、客製化教學！) 二、學思達的具體操作說明 翻轉教學的開始：說明一切規則。 用大考考卷來說明能力的培養才是勝負關鍵。(以國文為例) 學思達要培養學生完整的能力、將來進入大學、社會預作準備。 迅速分組。發互評表、選組長、登錄全班組員名單。 說明評分規定。(互評、沒有個人分數、只有團隊分數、加總成為平時總分。要出現競爭環境！) 第一節就要進入學思達的環境之中，一個禮拜進入穩定狀態，一個月後學思達進入自然狀態 分組 為何要分組？ 分散學習壓力 訓練小組合作 以強帶弱，各得到訓練 如何分組 同質性 異質性：原則，每組都要有上中下 團隊選將： D→A→B→C 大聯盟選秀分組法： 經理(D)→教練(A)→首席球員(B)←自由球員 黃金拍檔分組法： A→B←D←C 如何分組 同質性加異質性(高雄市右昌國中英文科林健豐老師) 講台 B A C C A B B A C C A B B A C C A B B A C C A B B A C C A B B A C C A B 分組 為何要互評、團分？ 同儕合作與競爭環境 同儕壓力 鑑賞力與專注力 趨向一致 互評機制解說 互評機制解說 互評機制解說 分組 為何每一題都要抽籤？ 每個人才會都看資料都準備 不會只訓練到膽量大、愛講話的學生 二、學思達的具體操作說明 自學：驚人的學習速度。 提供學生足夠的自學時間。 提供學生足夠的討論時間。 巡視：學生問問題，不斷追問？提供更多相關訊息？就是不告訴答案！ 巡視：有人睡著，傳統如何處理？用關心取代對立。 巡視：了解學習狀況。(還能向來觀課的老師講課！) 九、學思達的具體操作說明 主持的技巧：學習氣氛之基礎。 切記不能講出答案。 學生回答不出來、答錯了，都非常重要，要逐漸引導讓他們想出答案！(如果是混，就要處罰！)(錯了，區分正反方，讓學生對談！) 學生答對的，還要不斷追問！(幫助學生掌握重點、釐清觀念、思索更深的難題。) 試著，讓班級輕鬆，學生上台時可以噓寒問暖、插科打諢。 統整所有的答案，再一次給學生正確解答！並由此引深出人生的道理。 九、學思達的具體操作說明 促進學生表達：公開得體講話之訓練。 (合作、競爭、評鑑位置→抽籤、開放、搶分、熱烈) 引導、矯正學生講話。(上台(倒數)、拿麥克風、言之有物、準確回答問題) 經營出課堂問答的高潮局面：錯了，得一分，唉呀，you got it！(燈謎) 班級經營 老範例：孔子學思達之瑕疵 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。 子曰：「以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：「不吾知也！』如或知爾，則何以哉？」 子路率爾而對曰：「千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。」 夫子哂之。「求！爾何如？」 對曰：「方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。」 「赤！爾何如？」 對曰：「非曰能之，願學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，願為小相焉。」 老範例：孔子學思達之瑕疵 「點！爾何如？」 鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。對曰：「異乎三子者之撰。」 子曰：「何傷乎？亦各言其志也。」 曰：「莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。」 夫子喟然歎曰：「吾與點也！」 老範例：孔子學思達之瑕疵 三子者出，曾皙後。 曾皙曰：「夫三子者之言何如？」 子曰：「亦各言其志也已矣。」 曰：「夫子何哂由也？」 曰：「為國以禮，其言不讓，是故哂之。」 「唯求則非邦也與？」 「安見方六七十如五六十而非邦也者？」 「唯赤則非邦也與？」 「宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？」 (《論語?先進》) 老範例：孔子學思達之瑕疵 「宰予（宰我的本名）晝寢。子曰：『朽木不可雕也，糞土之牆不可圬也。於予與何誅？』子曰：『始吾於人也，聽其言而信其行；今吾於人也，聽其言而觀其行。於予與改是。』」 老範例：孔子學思達之瑕疵 「 原壤夷俟(叉開雙腿坐著等孔子)