对高中科学探究教学的研究介绍.docVIP

对高中科学探究教学的研究 摘要：针对高中学生对科学探究活动认识的不足，本论文通过探讨科学探究的程序，重新认识科学探究在高中教学中所起的作用，真正发挥促进学生掌握知识和技能作用，促进思维开放，为学生终身发展奠定基础。 关键词：高中；科学探究：研究 一、科学探究的内涵 “探究”的汉语词义为探索、研究，它对应的英语为“inquiry”，词义为询问、调查、探究。施瓦布在他的论著中使用“enquiry”代替原词的拼法，在他给编辑部的一封信中说，“以1958年为中心的几年中，一些教育心理学家对儿童解决问题的策略感兴趣。心理学家称该问题解决法为 ‘enquiry’，为了确保不被这其中任意一位心理学家误解，我用‘e’来代替‘inquiry’的拼法。”由此我们看到施瓦布赋予探究的意义与教育心理学家赋予它的意义是有差别的。 科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式，即我们通常所说的科学思想方法。简单地说，科学探究是科学家运用科学方法，通过探索去发现人类尚未认识的科学事物及其规律的过程。 科学探究重在体验、经历，培养学生在科学路上的求知能力。正如爱因斯坦在《论教育》中所说：“发生独立思考和独立判断的能力，应当放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。我们教育的首要目标应该是：通过引导（不是传授）学生获得知识，培养学生独立选题、思考和判断的能力。知识仅仅