《重点学科的创建与运行》2要点解析.ppt

重点学科的创建背景 创建重点学科的意义 重点学科的创建思路与运行机制 重点学科建设过程的管理与监督 重点学科建设的评价与验收 1、我国重点学科建设的发展历程 （1）我国重点学科建设的提出启动阶段（1985-1992） 1985年颁布的《中共中央关于教育制改革的决定》提出“根据同行评议，择优扶植的原则，有计划地建设一批重点学科。”为贯彻这一精神，原国家教委在1986年开展了相关的调研工作，并在1987年发布了《家教育委员会关于做好评选高等学校重点学科申报工作的通知》、《国家教委关于评选高等学校重点学科暂行规定》和《关于高等学校重点学科评选工作的几点意见》，决定开展高等学校重点学科评选工作。 　　根据《通知》精神，重点学科的门类要比较齐全，科类结构比例和布局应力求合理，要有利于促进学科间的横向联合，逐步形成高校科研优势。重点学科点应承担教学、科研双重任务，要逐步做到能够自主地、持续地培养和国际水平大体相当的博士、硕士、学士；能够接受国内外学术骨干人员进修深造，进行较高水平的科学研究；能够解决四化建设中重要的科学技术问题、理论问题和实际问题，能为国家重大决策提供科学根据，为开拓新的学术领域、促进学科发展作出较大贡献。此次评选共评选出416个重点学科点，其中文科78个，理科86个，工科163个，农科36个，医科53个，涉及108所高等学校。 2.我国重点学科建设的发展阶段(1993--2005) 1993年，党中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》提出“要集中中央和地方等各方面的力量办好100所左右重点大学和一批重点学科、专业，力争在下世纪初，有一批高等学校和学科、专业，在教育质量、科学研究和管理方面，达到世界较高水平。”特别是1998年，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》再次提出“要相对集中国家有限财力，调动多方面积极性，从重点学科建设入手，加大投入力度，对于若干所高等学校和已经接近并有条件达到国际先进水平的学科进行重点建设。今后10——20年，争取若干所大学和一批重点学科进入世界一流水平。” 　　主要目的是促进我国高等学校的学科建设，进一步提高我国高等学校教学科研的能力，形成一批立足国内培养高层次专门人才、解决经济建设和社会发展重大问题的基地；根据目前我国经济建设、社会发展、科技进步和国防建设的需要，对高等学校的学科建设方向进行引导和示范，使高等学校学科建设进一步适应现代化建设的需要；优化高等教育资源配置，集中国家和地方有限财力，通过重点建设，逐步在全国范围内形成布局合理、各具特色和优势的重点学科体系，巩固和扩大高等学校在人才培养、科学研究方面的综合优势。共评选出964个高等学校重点学科。 3.我国重点学科建设的深入发展(2006--至今) 国家重点学科经过近三十年的建设，其教学、科研条件得到了明显改善，学术水平、培养高层次人才和承担国家重大任务的能力得到了显著提高，促进了高等学校学科结构的调整和优化，已成为我国高等学校重要的具有骨干和示范作用的教学、科研基地。 　　 面对世界科技革命的严峻挑战和世界范围内日益激烈的人才竞争，为适应建设创新型国家、构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会对人才和科技的要求，根据建设创新型国家的战略部署，调整国家重点学科结构。根据《教育部关于加强国家重点学科建设的意见》精神，在“服务国家目标，提高建设效益，完善制度机制，建设一流学科”指导思想下，调整的重点是在按二级学科设置的基础上，增设一级学科国家重点学科。一级学科国家重点 学科的建设要突出综合优势和整体水平，促进学科交叉、融合和新兴学科的生长。二级学科国家重点学科的建设要突出特色和优势，在重点方向上取得突破。共评选出286个一级学科，677个二级学科，217个国家重点（培育）学科。 ①现有管理体制尚不适合学科迅速发展。目前，医学院的办学自主权尚未真正到位，管理体制中的权责还不明晰，不能适应新的发展要求，各专门委员会在办学中的作用还相当薄弱，专家教授在制定有关学科发展政策中的作用发挥不够，人才评价标准还不完善，现代大学制度的建立还任重道远。 ②资源配置问题。目前医学院各级临床重点学科的建设主要依靠医学院“211工程”以及市、局级重点学科的建设经费，投入机制过于单一，资助力度有限，不仅影响学科建设的快速发展，而且没有充分调动医院以主人翁的态度进行学科建设。如何建立政府、学校、医院投入、学科自筹等多种渠道，其中医院投入不少于政府或学校投入额度的多元投入机制是摆在我们面前必须解决的问题。 学科建设是一项长期性的任务。目前医学院学科的持续发展存在一定的问题，