初探小学英语课堂教学的有效性.docVIP

初探小学英语课堂教学的有效性 内容摘要：当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。随着新课改的不断深入，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。“有效教学” 就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。那么怎么样提高课堂教学有效性呢？通过分析与反思大量课例及自己的英语课堂教学，我认为通过以下几个方面可以提高小学英语课堂教学的有效性。 更新教学理念是有效教学的基础。 苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程为教师走上这条幸福的道路提供了良好的契机和条件。新的教学理念为我们的教学工作带来了新的希望，把学生和我们带上幸福的道路。用新的教学理念去把握教材重难点，使我们的教学思路更加的清晰，提高小学英语课堂的教学实效性。定位角色，适应变化。教师是在学生的学习活动中扮演着促进者、引导者的角色，时刻把学生的学习活动作为主体，关注学生在学习活动中产生的情绪变化。在这个过程中，教师不仅担当着传授知识的教书匠，还要随着学生的课堂反映，情绪变化去安排教学活动。 要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化素养直接影响到教学效果。都说: “你要想给人一碗水，你必须有一桶水。”同样的道理，我们要想胜任一名合格的小学英语教师，最起码要有与小学英语相配的过硬的专业知识和文化素养。小学英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。小学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好的理解小学英语课程标准，掌握教材重难点。 明确教学目标是有效教学的前提。 凡事预则立、不预则废。”一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即制订明确、全面、具体的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致教学目标不是太宽泛就是太狭窄。举例来说，下面是一节英语课的教学目标：Knowledge? Aims: To teach new words and the text; Ability Aims: To improve the students’ ability of reading.首先看知识目标，通过教学要让学生掌握单词到什么程度，是要求学生会认读单词，还是听说读写都要会？课文学习是要求学生只是理解，还是要复述呢？教师自己都没有明确的标准，教学中谈何实效性。因此我们在“定标”时，要考虑学生年龄特点和语言接受能力，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识、技能），还要明确教材所隐含的情感目标，这样，课堂教学就有明确的方向。 苏教版《牛津小学英语》采用的是单元教学，围绕一个主题开展教学活动，因此每节课之间的教学目标要有连贯性、由浅入深，有易到难、循序渐进，?逐步扩展、点面结合、不断复现。任何一堂课必需有明确的教学要点，并且每个教学要点必须有具体清楚、可操作性强的教学目标。教学要点要体现新课程理论的三维目标，即知识、能力和非智力因素三方面。 叶澜教授曾说过“不去认真预设，那是不负责任；不善适时生成，那是不够优秀”。因此我们备课时确定的教学目标应该从学生的实际水平出发，符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，合理预设课堂生成。新课程的教学理念倡导以活动为中心，主张通过游戏、唱歌、猜谜、表演、竞赛语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。教师应开展多个主题活动，恰当地运用多种活动形式，为学生创设一定的语境，充分调节课堂气氛，将枯燥的语言知识灌输变为喜闻乐见的实践活动，变单调的听讲为有趣、活泼的采访活动或英语沙龙，为学生提供充分的语言实践机会，使学生在体验、感受、探究中将新的信息逐渐内化为自身的思维方式，并获得初步的语言运用能力。但我们也不能忽视活动的有效性。 活动内容一定要与教学内容相关，为教学目标服务，切不可为了活跃气氛而进行毫无意义的活动。 活动设计要有序，具有可操作性。在设计活动时，教师既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑活动间的有序性。课堂活动不仅要多样性，难度适中，而且要连贯、紧凑、循序渐进和层层深入。 活动要尽量真实，体现开放性。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣