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地理目标教学中多媒体应用的思考 【大 中 小】【关闭】 　　目标教学是以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈矫正为核心，以多种教学方法最佳组合为桥梁，以多媒体技术为手段，全面优化课堂教学，全面提高教学质量。 　　中学地理的学科特点决定了地理课堂教学采用的最适宜、最主要的方法就是直观教学法，直观教学法的关键是媒体选择。在选择地理课堂媒体时，一方面要钻研教材和教学大纲，根据教学目的的要求选择合适的媒体；另一方面要熟悉各种媒体的特点，选择最能表现教学内容的媒体，从而做到媒体选择的最优化。 　　多媒体就是利用文字、图片、声音、动画、音频、视频等多种媒体信息进行组合的一种信息传播媒体。使用多媒体计算机辅助教学，可以将文字、图片、声音、动画、音频、视频有机结合，使多媒体计算机取代了传统的电化教育设备，这不是简单的组合代替，而是更高层次的综合优化。多媒体计算机的使用，将充分发挥课堂教学强有力的作用，多媒体课件的图文并茂使教学过程变得生动活泼，极大地提高了学生的感知水平和学习兴趣；多媒体课件的图形演示功能，可以为教师提供生动形象的表达工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象而逼真，大大提高了知识的可接受性，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举。 　　几年来，我由一个对计算机知之甚少的门外汉，通过自学、钻研成为掌握计算机基本操作的行家里手，并能利用多媒体计算机进行辅助教学，把自己制作的多媒体教学课件应用到我的地理课堂教学实践之中。在近四年的课堂教学实践中，我真正体会到多媒体技术给地理课堂教学带来了全新的变化，使教学质量有了显著的提高。本人结合自己制作地理多媒体教学课件的经验和教训，谈谈自己在地理多媒体教学课件制作过程中的做法和感想，以期总结经验并和广大同仁进行交流。 　　一、多媒体课件制作的程序 　　1、设计多媒体脚本 　　多媒体课件制作的第一步要设计脚本，基本依据是教材。教材是多媒体课件的蓝本，现行高中地理教材具备了多种媒体信息，它不仅有学生课本，还有地图册、挂图、各种图形图像素材等，对设计多媒体脚本提供了参考和帮助。只有把握好教材的内容，深刻理解教材的结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选择好课题后，应仔细分析和研究教材的重点、难点问题，确定多媒体课件的内容结构、表现形式以及教学顺序。 　　例如，我在制作高一地理（实验修订本）上册《3.2海水运动》课件的脚本时，根据课文内容，找出重点和难点，大致可分为以下两个部分： 　　第一部分：以形成洋流的主要动力为主线,分析洋流的形成类型。 　　(1)图像展示二战时期德军利用洋流袭击盟军大西洋舰艇的历史事件。　　(2)展示五幅有关海水运动的图片。 　　(3)解说海水运动的三种不同形式、展示与海水运动相关的图片和演示与海水运动相关的动画。 　　(4)制作风吹拂海面的动画,说明风海流的形成。 　　(5)制作水油混合动画实验，思考密度流的形成。如图1所示水油混合时的画面。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图1 水油混合画面　　(6) 制作秘鲁沿岸上升流动画,说明补偿流的形成。　　第二部分：洋流的分布。　　(1)展示世界行星风系和世界洋流模式图。 　　(2)展示世界表层洋流分布图。 　　(3)制作动画：各大洋洋流运动情况。 　　(4)洋流模式图。 　　第三部分：洋流对地理环境的影响。 　　(1)动画演示寒流和暖流的分布、世界主要渔场的分布、厄尔尼诺现象。 　　(2)动画演示形成世界四大渔场的主要洋流。 　　这样《海水运动》的多媒体脚本便基本确定了下来。 　　多媒体脚本的设计是制作多媒体课件的重要环节，在设计多媒体脚本时需要对教学内容的结构布局、视听形象的表现形式、人机界面的交互形式进行周密的思考和细致的安排，这样才能够设计出比较理想的多媒体课件脚本来。　　2、收集多媒体素材制作合成课件 　　多媒体素材是课件中用到的各种听觉和视觉材料，也就是课件用于表达信息的各种元素。它包括图形图像、动画、ＶＣＤ影视资料和声音，这些素材的获得可以通过多种途径。例如利用扫描仪采集图形图像素材，利用photoshop、flash等软件制作生成各种动画素材，利用互联网下载各种素材，利用话筒输入语音或从其它光盘中截取音频、视频材料。课件制作前，应充分分析教材，根据教材的需要去收集合适的媒体素材。如果课件媒体使用单一，往往会使课件本身成为一种形式，如有的课件只是几张静态的图片或地图，这与传统的幻灯投影和挂图几乎是一回事。课件要注意把能够收集到的各种媒体有机地融合在一起，发挥它们的最大媒体效应。 　　再以《海水运动》课件为例，我采用的是微软公司出品的office xP办公软件中的PowerPoint2