闵行区蔷薇小学2011学年课程计划资料.doc

闵行区蔷薇小学2011学年课程计划 一：学校背景概述简析 （一）发展优势 数字化德育特色初步形成。 以数字化进行学生行为管理，形成学生电子成长档案的《在校行为管理系统》经过前期的系统规划和试运行，将在全校范围内全面实施，已初步形成与 “红领巾信用社”相结合，生成“心愿农场、心愿学堂、心愿体验区” 德育系列专题活动，使所有学生在积点学习行为与知识的同时，学校德育教育得到了教与学的全覆盖，学生社团的自主数字化“经营”，使学生得到很好的历练与培养。 “数字化学习方式变革”探索性试验不断深化。 我校开展的“数字化学习方式变革”重点发展项目，教与学功能平台架构基本完成，数字化片段资源已逐步积聚，初步形成日常化教学研究和教学管理的工作网络，教学方式的变革，使师生在“易”校园中不断健康快乐的成长。数字化学习方式变革探索性试验阶段性成果得到专家和领导的认可，作为闵行区唯一一所小学，我校已申报国家数字化实验学校。 信息化应用的实践与科研发展态势良好。 信息化应用的实践与科研成果显著，涉及的学科广泛，教师参与热情高涨，数字化录像课、现场课、课件、DV制作等信息化应用成果，以及研究报告、论文、案例等科研成果在全国、市、区均获等第奖。 以教师团队为核心力量的项目推进初具成效。 在数字化环境下，各学科以教研组为核心的教师团队在项目推进的过程中不 断创新，通过各种软件的开发，平台的应用，优化教学呈现方式，改变学生学习方式，不断提升教学的有效性。其中英语教研组的鲍洁获市教学评比一等奖，多门学科教师在区级、市级各领域进行教学展示、获奖。 （二）面临挑战 基础型课程校本数字化教学资源需进一步整合。 在数字化学习方式变革项目的推进中，教学资源在基础型课程中的开发和应用需要将片段性资源进行进一步整合，通过教研组的校本研究，和日常性教学研究有效结合，完善其功能和实践价值。 拓展型和探究型课程校本化开发有待实践检验。 学校先期已经初步开发了与德育特色相结合的拓展型和探究型课程电子教材，这些课程的目标定位、内容、功能、价值是否具有可操作性，学生的个性发展和教师的专业能力是否得到充分体现，有待在教学中的实践检验，从而不断促进校园文化的提升，激发师生的健康快乐成长。 德育《在校行为管理系统》的实施需进一步在实践中论证。 在信息化背景下，《在校行为管理系统》的运作在技术、管理方面需进一步提高运作的科学性和规范性，通过信息化应用研究，进一步扩大“红领巾信用社”的指导和引导功能，实践小学生良好行为养成教育，促进学校德育工作的进一步发展，提升学生自我管理能力，形成学生电子成长档案。 二、学校课程建设目标 （1）课程发展目标： 严格执行《上海市中小学课程计划》，树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念，积极探索满足学生发展需要的多元化教学模式与课程体系，以德育为核心，强化科学精神、创新精神和人文精神的培养，以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；课程设置能与学校发展定位相结合，与教师专业成长需求相结合，与学生自主健康发展相结合，扎实推进基础性课程，体验探究性性课程，探索开发校本拓展型课程；加强三类课程整合，促进课程各要素间的有机及有序联系，合理编制本学年的课程计划，着力落实三类课程课程实施与管理。通过新课程方案实施，实现课程要向学生提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等“五种学习经历”，构建体现以学生发展为本、具有时代特征、地方特点和我校特色的课程体系。 以校本课程建设为载体，延伸和创建多元的课程活动，开发和引进数字化课程；以改变为抓手，拓宽学生学习的途径和方法，在改变中创建优质教学，促进师生持续成长。 （2）培养目标： 在“易校园”数字文化环境中，依托课程，实现： 学生：以“为学生的终身发展奠基” 为理想，让每个孩子轻松学习，快乐成长。 教师：以“成为现代专业型教师”为理想，让教学方式便捷，成果高效。 社会家庭：以“为了孩子的一切”为理想，让多重力量融合，教育互动。 学校课程设置 1、基础型课程 ①指导思想： 遵循课改理念，加强基础性课程的指导与管理，指导教师开展教学研究，提高有效教学 质量；引导学生形成学习思想和方法，促进学生知识形成和智力发展。 ②蔷薇小学2010学年课程计划年 级 周课时 课程、科目 一 二 三 四 五 说明 基 础 型 课 程 语 文 9 9 6 6 6 数 学 3 4 4 5 5 外 语 2 2 4 5 5 自 然 2 2 品德与社会 2 2 2 3 3 唱游/音乐 2/ 2/ /2 /2 /2 术 2 2 2 体育与健身 3 3 3 3 3 信息科技 2 劳动技术 1 1 周