中学生学科素养培养研究结题报告讲解.doc

“中学生学科素养培养研究”结题报告 课题提出的背景和研究目标课题提出的背景 强化教育改革，改变人才培养模式，由“应试教育”向“全面素质教育”转轨，这是国民经济和社会发展对中小学教育提出的新要求，也是十年后我国中小学教育发展的趋势，但目前中学教学的实际，仍没有摆脱应试教育的阴影。教师的教学目标，还处于传授知识、技能的低层次上。培养和发展能力，介绍、训练科学方法，发展学生个性特长，才刚刚起步。学生，社会责任感、及勤奋、坚毅、合作的素质教育，都涉及，我们这个课题组对这个领域进行探索、实践，为教育做了一次有益尝试。”的课题研究计划达成的目标学科素养培养课堂教学模式的构建在课题研究的过程中，课题组成员将高一、高二、高三不同年级开展“情景激疑-知识探究-明理导行” 的课例探究该模式通过三个环节，五个步骤，在课堂上培养学生的学科素养。第一步情景导入，引发兴趣。第二步梯度问题，设疑导学第三步，合作探究，激发潜能第四步，总结归纳，渗透情感第五步，活学精练，巩固提升五、课题研究过程及回顾 (一)我校学生的调查及现状新《普通高中课程标准》明确中指出：“高中课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用”。基于这一理念，我对我校学生进行了调查。 为保证调查数据的可比性，我采用了目前国际国内较为通用的调查问卷、标准和分析。调查对象为我校不同年级的学生，学生在事前没有任何准备的情况下进行的。本次调查共发放调查问卷 588 份，回收试卷588 份。 我校学生基本情况：(二) 新课程背景下提高学生的方法 人类活动与 这样的教学“三维”目标设计，让学生从生产生活实际、地理事实出发，通过积极的思维活动，在学生头脑中建构起相关知识、技能和学习活动的策略，学生以四基（基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、价值观）为载体，科学素养的各个方面均得到有效的培养。 二、转变知识为本的教学策略，提升学科素养 教育追求的目标是扎实的知识功底，广搏的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，但传统的教学，重视知识的灌输，对知识的落实主要强调以学生记忆为主，因此双基落实较好，但培养学生血样素养的成效不高。学生只知道是什么，不知道为什么，更谈不上进行应用了。在具体的教学实践中，以学科素养中几个极为重要的能力和方法培养的策略为例，谈谈学生学科素养的培养。 （一）学生创新能力的提高 1.以学生为活动主体：我们的课外活动课，主张全体学生在平等、信任、和谐氛围中，团结协作进行科学探索活动。让每个学生能动地、自主创造性地参与活动全过程，通过动脑、动手、动眼、动耳、动口实现多向交流，主动成为知识的追求者，技能的训练者，创新的探索者，真理的追求者。教师在活动中只起到启迪、引导、点拨、激励、组织的作用。 案例1：王丽老师在“天平”教学后，为了开拓学生的思路，提出问题：如何用天平来“称”物体某一侧面（侧面为一平面）的面积呢？让学生课后思考，寻找解决办法。 课后，学生展开丰富的想象，去探索、寻找出如下方法：找一厚度均匀的硬纸片，用复写纸将待测物体面积的边界印（或用细铅笔饶该面的边沿画）在硬纸片上，然后沿边界将硬纸片剪下，再用同样的硬纸片剪一个边长为10cm的正方形，用天平分别称出两者的质量m待和m正，再根据S待/S正=m待/m正，就可以得到待测物体的面积为S待=m待·S正/m正。用类似的方法依据地图，可以“称”出许多不规则形状的国家或某一地区的面积。 2.以实践探索为活动主线：开展科技教育活动课，我们坚持以实践探索为活动主线，以实现提高学生实践能力为重点目标，让学生在实践活动中，验证自然规律，深化理解科学知识，积累感性认识和直接经验，提高观察能力、动手能力、交往能力、抗挫折能力和自我发展能力。 案例2：关于如何利用软线、刻度尺等器材来粗略的测量啤酒瓶的容积？ 学生通过实践探索，打破常规，另辟蹊径，找出下列方法：先在啤酒瓶中装入半瓶左右的水，用刻度尺测出瓶中水的高度h1，用软线饶瓶子一周或两周，用刻度尺测出软线的长度，估算出瓶子的内径r，计算出瓶子中水的体积v水=∏r2h1；然后把瓶子倒立，再用刻度尺测出空气部分的高度h2，计算出啤酒瓶的溶剂v瓶=∏r2（h1+ h2）。如果没有软线而用量筒，那么上述测量结束后，将瓶子中水到入量筒中，测出其体积v水，再利用公式v水=∏r2h1，计算出啤酒瓶底部的横截面积S=∏r2=v水/ h1，然后准确计算出啤酒瓶的容积v=v水+v空气=（h1+ h2）v水/ h1。 3.以解决实际问题为活动重点：我们选择科技教育活动课的活动内容，以引导学生灵活应用学科知识解决实际问题为重点，从初中学生生理、心理特征出发，尊重他们的自身发展规律，优选学生感兴趣的现代科技、日常生活、社会热点中的实际问题，构建序列活动体系，用以培养学生发现问题、提出