浅谈班级管理中的人文培养.doc

浅谈班级管理中的人文培养 【摘要】人文教育以人为本，尊重个性，突出道德。在班级管理的过程中,以制度约束人是要讲究诚实守信，处理好民主与集中的关系；以目标激励人是要注重立志躬行，处理好竞争与合作的关系；以活动凝聚人是要懂得天下为公，处理好小我与大我的关系；以爱心感化人是要贯彻仁爱礼义，处理好良师与益友的关系。人文教育不能贵族化，必须贯穿到教育的每一个细节、平时生活的每一个环节、每一个人中去。 【关键词】人文；诚实守信；立志躬行；仁爱礼义 班级管理中的人文培养是指班主任在从事班级管理的过程中，注重学生的人性，尊重学生的人格，培养学生的人品，促使学生身心快乐健康成长的人本观念。在当今教育改革浪潮中，培养学生做什么样的人，使学生形成什么样的情感、态度和价值观是任何教育者都应面临的问题。作为班级管理者，班主任若以学生的整个人生为出发点，有意将人文思想渗透到每位学生身上，贯穿到学生成长的每个阶段，学生不仅会成为有知识的、身心健康的人，而且知道如何做人、如何思维，那么他们就会更快更好地适应社会，自觉地担当社会使命。作为班主任，我进行了一些探索。 一、以制度约束人——制定班规，培养法制意识，做有纪律的人 没有规矩不成方圆，在向现代化迈进的当今中国，社会主义改革的目标就是建立市场经济、民主政治、法制国家的体制。任何人以所谓绝对自由民主为借口，游离于社会之外都是不现实的。班级作为社会的一个组成部分，同样需要一个人人遵守的社会契约，这就是在初建班级必须着手制定的班规。原则是：大家制定、人人遵守、我为表率、坚决执行。主要突出以下几点：第一是必须是班上全体成员共同参与制定，让每位同学都有当家作主的公民意识，都对班规有属于自己的认同感，为以后执行减少阻力。第二是执行要公正公平、坚持到底。不管成绩好坏，何许人（如学生干部、家庭条件特殊的等），在班规面前都要一视同仁、一律平等，班规是大家制定的，人人都须遵守，个人触犯了公共意志，违背了社会契约，是自己与大家过不去。处分是次要的，永远具有守纪责任意识才是重要的，对自己的承诺保持诚信才是重要的。第三是言教不如身教，班主任不仅执行制度一个标准、始终如一，而且时时刻刻做好表率，起到榜样作用。我常说的一句话是∶“向我看齐！”班规虽然不是针对班主任，但班主任主动接受约束，学生更感到人情味。夏天着装班规有严格规定，不管天气怎么热，我始终正装穿戴，学生穿背心拖鞋现象也自然消失。我安排违规的同学打扫卫生，我也有时亲自参加。使学生认识到：谁违规理应受到制裁，只有做一个理性的守规人，才会在现代社会有更大的发展空间。 二、以目标激励人——树立目标，培养竞争意识，做有理想的人 理想是腾飞的翅膀，适当的理想才能让人飞得高飞得远飞得健康，但理想是明天是将来，而目标才是今天是现在。善于将明天的理想分解为人生成长每个阶段的具体目标才是最重要的。事实上充满朝气的中学生富有理想,却不善于分解成目标，甚至存在幻想。要么理想太高，要么没有具体目标。让每个学生人生都有理想，让每个学生每个人生阶段都有目标，让每个目标都是恰当的标高，让每个学生每时每刻都有适合自己实际的成长点和兴奋点，让学生在理想中度过、在目标中超越、在自信中成长，这就是我对学生积极人生教育的目的所在。一个没有方向的人是没有斗志、没有朝气、没有活力、没有热情的人，也是无所作为的人，也是在日益竞争激烈的社会容易被淘汰的，因此为适应社会对学生进行理想教育非常必要。 何谓进步？只要经过自身努力，现在的自我比过去的自我强就叫进步。北大清华谁不愿意上？但并非北大清华人人都能上。每个人必须有符合自己实际的目标，跳起来能摘到的目标，一步一步能实现的目标。在努力中实现，在实现中找到成功的感觉，不断的增强自信，才会不断的进步。 目标的树立也包括善于寻找学习榜样鞭策个人激励他人。生活中的榜样不是没有，是缺少发现。只要善找参照点，总能找到学生身边的榜样。“火车跑得快全靠车头带”，班上有才艺术双全的优生榜样、有思想有威信的干部榜样、有冲击力的黑马榜样、有逆境发奋的状元榜样。要善造英雄，让班上处于英雄时代。目标的树立还包括在班上营造竞争氛围，让每个人找到竞争点，培养竞争群和竞争梯队。竞争的结果是激活，是共同进步、共同提高，但是竞争必须是阳光竞争。竞争的结果是共同优化，都是最终的赢家，谁成为第一并不重要，重要的是学会了竞争，学会了相处，都实现了人生的超越。 三、以活动凝聚人——善设活动，培养合作意识，做有人缘的人 班集体活动是班集体存在的表现，活动活动因为“动”才可能“活”。没有活动的班集体将是一潭死水、一盘散沙。以活动带动班集体建设，增强班集体的凝聚力和亲和力，不仅有利班主任开展工作，有利学生在学生时代有一个健康的人际成长氛围，而且有利于学生在这个交往的社会学会如何生存、如何沟通、如何合作。 高一新生军训期间班主