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学前儿童家庭教育 第一章 学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。 指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员;组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。 学前儿童家庭教育指导工作可以在幼儿园、社区、企事业机构、传播媒介中进行。 学前儿童家庭教育指导的全过程可以分为学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育指导工作的组织管理等四个过程。 学前儿童的家庭教育涉及到家长和子女两个方面。对家庭教育过程中的学前儿童的家长来说，涉及到家长教育素质和教育行为两个部分。其中，家长的教育素质包括家长的教育观念、对子女的教养态度和教育子女的能力等要素。家长的教育行为包括家长为子女成长而创设家庭教育环境、家长对子女的主动教育行为和由子女的行为引起的家长被动教育行为等要素。 指导者对学前儿童家庭教育的指导过程涉及到指导的目的、指导的渠道、指导的对象、指导的内容、指导的形式和指导的时间等。 组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程包括领导体制、机构建设、组织形式、教材建设、科学研究、检查评估、经费筹措等。 就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主卦主观的环境因素两大类。客观因素主要是指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育程度，家庭的政治经济地位等；家庭环境影响的主观因素主要包括家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心里氛围和家长作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。 第二节 学前儿童家庭教育的研究方法 一、情报研究。（一）情报酬宾的基本概念。情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。情报研究的作用是：1、为确定研究课题服务。2、为设计研究方案服务。3、为认识研究结果，提高理性认识服务。（二）情报研究的基本过程。 二、调查研究。三、经验总结。（一）经验总结的基本概念。经验是指人们通过实践活动获得的知识与技能。教育经验是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。（二）经验总结类别与基本过程。依据经验总结的科学水平可以将其分为具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结三个卖劲次。 四、实验研究。（一）实验研究的基本概念。实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加工可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。实验研究的变量由实验变量、效果变更和无关变量组成。（三）指导实验研究的两种类型。家庭教育的指导实验一般只采用单实验与等组实验，不采用轮组实验。 五、质的研究。质的研究是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将对果予以归纳叙述的一种研究方法，质的研究也称为参与观察研究法。（二）质的研究的基本过程。质的研究的步骤一般包括界定研究问题、选择研究场地、进入现场并维持关系、资料搜集与检核、资料分析与整理、撰写并提出、研究报告。 六、行动研究。行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的，循环递进的研究活动。典型的行动研究具有以下特点：1、自然性。2、行动性。3、角色一体性。4、供体与受体的统一性。6、反馈一调整体。7、目标的具体性。8、结果的非普遍性。（二）行动研究的基本过程。首先，要“找出起始点”，包括研究日示、寻找一个起点；其次，要“理清情境”；第三，要“发展行动策略并付诸实践”；第四，要“分析与理论类化”。 第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势。现代教育的四大支柱的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。这四种学习能力日：1、学会认知。2、学会做事。3、学会共同生活。4、学会生存。 丹尼尕·高曼对EQ所下的定义包含如下五个方面的内涵：1、认识自身的情绪。2、妥善管理情绪。3、自我激励。4、理解他人情绪。5、人际关系管理。 二、学前儿童家庭教育的发展趋势。 第二章 家庭 第一节 家庭的概述：家庭的本质是婚姻和血缘关系，是由夫、妻、子女以及其他生活在一起的近亲所组成的小团体。 我们可以把家庭概括为：1、婚姻是家庭的起点，